对新课标烛照下的阅读教学“主问题”设计的思考.docVIP

　　对新课标烛照下的阅读教学“主问题”设计的思考 　　对新课标烛照下的阅读教学“主问题”设计的思考 　　 　　2011版《语文课程标准》说：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。既然是“对话”,就少不了话题，就要在对话之前“构建阅读话题”,而设计精准、高质的“主问题”,是实现课堂教学最优化的关键。 　　 　　那么，我们在课前准备中，怎样才能设计出“主问题”? 　　 　　一、教师要深入解读文本 　　 　　进行教学设计时，教师对教学内容要做深入浅出的分析，既要高瞻远瞩，又能基于学情；既能对课文有整体的感知和把握，又能对课文的局部进行精细的分析和深刻的领会。只有这样，才能设计出有质量的大问题、“主问题”.教学“主问题”应该是学生必须考虑但未曾想到的问题，是学生曾经想到但未作深入思考的问题。 　　 　　由此，我们要努力做好以下几点： 　　 　　1.潜心会文——陶渊明在《五柳先生传》中说：陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会文本。意思是，读书不应该仅仅满足于字面的理解，要领会的意思，并能触类旁通。由此，我们感到教师只有潜心研读文本，有了对文本的深切感受，才可能设计好“主问题”,并把设计的“主问题”转换成阅读教学策略。 　　 　　2.二度开发——大家知道，我们的语文学科不同于数理学科。数理学科是：课程内容=教材内容=教学内容。学生掌握了教学内容也就掌握了这门学科。而语文学