归纳比较法在《方剂学》教学中的运用-陕西中医学院学报杂志社.pdf

陕摇 西摇 中摇 医摇 药摇 大摇 学摇 学摇 报 2016年03月第39卷第2期 ·11摇摇6· Journal of Shaanxi University of Chinese Medicine Mar.2016摇 Vol.39摇 No.2 归纳比较法在《方剂学》教学中的运用* 曾姣飞摇 摇 袁晓红** (湖南中医药高等专科学校基础医学系,湖南 株洲 412012) 摘摇 要:目的 探索方剂学教学方法,提高方剂学教学质量。 方法从“证冶“症冶“药冶“病冶四个点出发,分析归 纳比较法在方剂学教学中的运用。 以“证冶为点,方证对应。 将有相似或相关联主证的方进行比较,使其在横向 与纵向对比中展现共性与异性。 以“症冶为点,方症相连。 通过对机理不同而症状相同的方进行比较,深入体会 方剂学融理法方药于一体的学科特色。 以“药冶为点,方药贯通。 通过对具有相同药物的方进行分析,全面掌握 药与方的功效及意义。 以“病冶为点,方病结合。 通过方与病的联系,实现方剂的最佳临床效果。 结果 归纳比较 法将方剂进行横向与纵向串联,以点穿线,以线扩面,能够将所学知识系统化、条理化,从而有利于教师在教学中 传授知识及有助于学生在学习中理解记忆。 结论 归纳比较法是提高教学效率、优化教学质量的有效手段之一。 关键词:方剂学;教学;归纳;比较 中图分类号:G659.21摇 摇 摇 文献标识码:A摇 摇 文章编号:2096-1340(2016)02-0116-03 DOI:10.13424/ ki.jsctcm.2016.02.040 摇 摇 方剂学是研究和阐明治法与方剂的配伍规律 掌握的方剂,都主治脾气虚弱证,方中均有人参、 [1] 以及临床运用的一门学科 。 它起着沟通基础课 白术、甘草三味补气药,益气健脾为其共同功效, 与临床课的桥梁作用,是中医学最为重要的基础 然三方在此基础上各具特点。 四君子汤为治脾胃 学科。 课程的主要任务是通过一定数量常用方剂 虚弱基本方,其具有脾胃虚弱之基本症状,即食少 的讲授,使得学生掌握这些方剂的组成、功效、主 纳差,语声低微,气短乏力,大便溏薄,面色萎白, [2] 治、组方原理、配伍特点等 。 其融理法方药于一 舌淡苔白,脉虚弱。 参苓白术散主治脾虚夹湿,故 体,方证相应是其学科特点,最终目标是让学生具 其症状上除了脾虚基本表现外,更以泻泄为主,多 备辨证论治的能力。 而其知识体系庞大,如何有 了胸脘痞闷,舌淡苔白腻,脉虚缓;药物组成中主 效地领引学生将知识化繁为简、变难为易,真正掌 要加了祛湿健脾的山药、莲子肉、白扁豆,薏苡仁 握方剂学的精髓是教学中不可忽视的环节。 教学 等。 而补中益气汤主治脾虚气虚下陷及脾虚气虚 有法,但无定法,贵在得法。 好的方法如同一把开 发热,症状则以内脏下垂或发热为突出表现;药物 启知识宝库的钥匙,可以在教学中起到事半功倍 组成多了黄芪、升麻、柴胡等。 通过对这类方剂的 的效果。 归纳比较法是常用的教学方法之一,是 归纳比较,一则可以了解方的流源及发展,二则可 提高教学效率、优化教学质量的有效手段之一。 以了解制方者的制方思路。 如小青龙汤与九味羌 本文着眼于“证冶“症冶“药冶“病冶四个点,探讨归纳 活汤,针对外感风寒,小青龙汤体现的是张仲景麻 比较法在方剂学教学中的运用。 桂派,九味羌活汤体现的是张元素的羌防派,而李 1摇 以“证冶为点摇 方证对应 杲则师从老师张元素,针对外感风湿,创立羌活胜 具有相似主证的