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竞争带动合作 合作促进发展 ——一种小组合作学习形式的探究 徐州市第八中学 翁雪梅 内容摘要 “合作学习”是当今课程改革的热点问题，也是广大教师普遍关注的问题；是联合国教科 文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》提出的“面向二十一世纪教育的四大支柱之一”，也 是新理念下学生学习的重要方式。本文根据教学中的实际情况、根据学生的特点采用一些特 别的方式，引入一些时尚的元素迎合学生内在的需要，使小组合作学习以一种比较活波的形 式展现在眼前，作为一种试验和大家一起探究它的可行性。 关键词 小组合作 竞争 归宿感 荣誉感 合作意识 题目界定 小组合作学习，是指以合作小组为基本组织形式，以小组成员合作性活动为 主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的一种课堂教 学组织形式。研究“小组合作学习”可以有效地改进学生的学习方法，提高学习质 量，同时也有利于改进教师的教学。随着新课程改革的实施，教学手段和思维训 练方法的不断更新，在重视开发智力和培养能力的同时，又重视非智力因素的培 养，以促进学生的全面发展和个性发展，以培养“学会学习、学会合作、学会创 1 造”为目标，构建新型的教育模式。 根据实际情况选择合适的学习方式 初二（2）班，共48 人，班级情况：学生学习程度跨度较大，成绩好的学生 在年级数一数二，成绩差的学生在年级倒数十名内，班级各科的平均分都在年级 倒数。成绩差的学生学习没有动力，通过了解，学生说出自己的难处：平时老师 讲的内容听不懂，做也不会做，于是就抄袭，如此恶性循环不会的内容越来越多， 请教老师，不知从何问起，主要从心理上到办公室问老师这么简单的问题，不敢 也不好意思问；问同学，也怕同学笑话自己，所以内心很苦闷，想学好又不知怎 样去学。调查班中成绩优秀的同学时，将班中成绩落后的同学的想法讲给他们听， 他们表示非常愿意帮助，而且从班级的整体荣誉来说，他们都希望班集体好。我 想：学生之间是更愿意交流和沟通的，它们之间的帮助应该是更有效的，只要给 他们提供必要的条件，给与一定的帮助和指导，可能会产生更好的效果。“实际 上，生活一直在告诉我们，年轻人需要更多与同伴小组成员共同学习的体验。学 生们在学校已经进行了很多互不相让的竞争，现在他们需要更多的机会在团队中 为了共同的目标而努力——就像成人们每天在他们的办公室、法律公司、煤气站、 商场、保险机构、杂货店、城市理事会和广告代理机构里所做的那样。”1 考虑各种因素进行合理的分组 为了促进学生进行小组合作学习，首先对全班学生进行适当的分组。为保证 组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中要考虑学生的能力、兴趣、性别、 1 见[美]HarveyDaniels、Marilyn Bizar著《最佳课堂教学案例——六种模式的总结与应用》 74页 2 家庭背景等几个方面的因素。一般应遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每 组的成员。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生先自 愿组合，再由班委和班主任进行适当的调配。做到一个组内可以互补，同时十二 个组之间的起始点基本相同，做到学生可以接受的公平。学生在竞争中就会有“旗 鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。 合作学习小组以前后桌四人为一小组，班中共48人，分为12个组。 根据学生特点采用特别的活动形式，让竞争带动合作 作为初二的学生，总是对一些活动尤其是带有竞争性的活动有极大的兴趣， 在整个小组合作学习形式中主要以竞争作为主导，从而激发学生的学习积极性。 由于初二学生想获取同龄同伴的认可，学生在小组中可以得到内心的满足；同时 初中的学生普遍喜欢追求流行文化、一些时尚的东西，而这几年“超级女生”成 为学生津津乐道的话题，小组合作学习的竞争形式如果仿用“超级女生”会进一 步增强学生的参与意识。综合以上因素，采取了以下的活动形式： 1.利用课间、自习课、放学后、节假日等进行小组活动。考试前，可以安排 课堂内一定的时间进行班级的集体小组活动。同事和各学科老师协调好，课堂内 进行探究、讨论都可以以此小组的形式进行。并由每组的组长记录主要的活动时 间和内容。 2.每月月