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　　关于加强文化意识培养促进大学英语教学 论文摘要：随着世界全球化的发展和各国接触的频繁，跨文化交际越来越成为人们迫切的需要。语言与文化的密切关系、我国大学英语只注重语言知识的讲授而忽视了文化内容的导入的教学现状以及现行的语言认知与文化认知同步进行的英语教学理论的要求使大学英语教学中有必要加强文化意识的培养。 　　论文关键词：文化意识；培养；大学英语；教学 　　一、引言 　　语言是文化的一部分，语言不能脱离文化而存在，语言教学中必然包含着文化教学。语言学习的目的是为了交流，而英语教学的目的就是使学生能够运用英语进行交际。英语教学中必然存在英语文化的传递，英语文化是学生交际能力形成的重要基础。英语的教学不仅要培养学生的英语语言能力，而且还应当培养学生的跨文化交际能力。长期以来，中国的英语教学只注重语言能力的培养而忽视了文化知识的传授。因此，在英语教学中，必须把语言知识和文化知识结合起来，加强学生的跨文化意识的培养，使学生能够使用中英文成功地进行交流。 　　二、文化意识培养的必要性 　　1．语言与文化的关系。任何语言都是在一定社会历史实践中产生和发展的，语言的产生和发展又促进了文化的发展。因此，不存在没有语言的文化，也不存在没有文化的语言，两者缺一不可。语言与文化是统一的，二者相互依存。语言是文化的一种表现形式，人们只有通过语言才能掌握人类社会的文化知识。语言既是文化的载体，又是文化的写照。因此，语言学习和文化学习同样密不可分。将文化教学引入英语教学有利于学习者掌握那些富有文化内涵的词汇，习得该语言特有的语用规则、交际风格和语篇结构，最大限度地避免语用失误，增强跨文化交际能力。为实现大学英语教学既提高学生语言能力又培养其文化认知能力的双重目标，大学英语教师应将语言教学与文化认知教学统一起来。 　　2．我国大学英语教学的现状。大学英语教学长期以英语语言的知识讲授和训练为重点，而忽视了融入文化内容的讲授，这也就造成了大学英语教学长期以来只重语言不重文化的现象。中国许多学生在英语学习过程中没认识到汉语文化与英语文化的差异，不具备跨文化交际能力。因此，他们常常在语言交际中出现语用失误，形成交际障碍。不少学生要么把汉语的思维方式直接移植到英语表达中，要么就把中国文化和西方文化等同起来，而忽略了两种文化的差异。可见，英语教学和英语学习仅注重语言知识是远远不够的，还必须融入文化背景知识。 　　3．现行英语教学理论的要求。在20世纪80年代交际外语教学法传人后，许多外语界人士逐渐接受了交际主义思想并力图在实践中予以运用。思想受文化制约，通过目的语社会的文化行为尤其是语言表达出来。我们知道，不同的文化决定了不同的价值观念，而不同的价值观又构建了不同的文化认知方式。中西价值观念的不同，形成彼此交际风格与言语行为模式上的差异，并且，思维方式上的差异也会造成彼此交际规范、词法、句法等方面的不同。启发学生建立全景式的文化认识，将有助于学生摆脱交际化外语学习中的困境。人的语言能力是认知能力的反映，人们也往往按照各自民族文化的模式来进行语言交际。因此，语言的认知与文化的认知是同步进行的。引导学生了解所学语言国家的人们认知世界的方式，是指导学生进行成功的外语交际的根本途径。 　　三、文化意识培养的内容 　　1．文化词汇。英汉两种言语背后潜藏的巨大文化差异使得两种言语中完全对应的词汇很少，而那些具有文化附着义的词汇便成为英语学习和跨文化交际之巨大障碍。词汇在很大程度上反映了文化的特点，它揭示出它所赖以生存的文化的内涵，是文化的一面镜子。这就要求我们在学习和交际中，对那些“貌合神离”的“对应词汇”从文化的角度进行特殊处理，以提高对文化差异的敏感性。 　　2．语用规则。人们在交际过程中需要正确使用一种语言的语音、语法、词汇，但是仅仅只掌握语音、语法、词汇还并不能保证交际的顺利进行。因为人们在具体使用语言时还要运用一套语用规则，而这些规则的掌握比语言规则要困难得多。由于人们在跨文化交际时缺乏对社会语言差异的敏感性，又无意识地进行语用迁移，语用失败是不可避免的。语法错误可能使人不愉快，但听话人一旦意识到说话人的语法能力较弱，对其是容忍的。然而语用失误则不然，如果一个非本族语者语言流利，但行为不礼貌或不友好，听话人不会认为其语言能力差，而会认为是修养差。因此，我们只掌握语言结构是远远不够的，必须在掌握语音、语法、词汇的基础上，熟悉和掌握语用规则，才能正确地进行交流。否则就会造成各种误会，甚至使交际发生障碍。 　　3．价值观念。中西方文化是在不同群种、不同地域和不同历史条件下形成的两种根本不同类型的文化，属于平行发展、各具特色的两大文化系统。而每一种文化都有其独特的一套价值系统，它是最深层的文化，它根植于人们的心中，支配着人们的信念，成为人们行动的指南。中