香港数码世代与教育数码鸿沟.PDFVIP

POKFULAM THE UNIVERSITY OF HONG KONG ROAD Ms Queenie Wong HONG KONG Faculty of Education Tel: (852) 2219 4270 CHINA Fax: (852) 2540 6360 中國香港 香港大學教育學院 Email: qlpwong@hku.hk 新聞稿 香港數碼世代與教育數碼鴻溝 公共政策研究資助計劃「數碼鴻溝與資訊科技教育」 研究結果發布會 二零一五年三月二十四日 首席研究員 ：香港大學教育學院副教授袁海球博士 (Tel:，Email: hkyuen@hku.hk) 研究小組：劉永發博士、朴宰亨博士、王丹博士、陳璐博士及程妙婷女士 ============================================================================== 為了應對資訊科技發展所帶來的挑戰 ，很多國家都相繼推出了資訊科技在教育應用方面的政策。而當 今的學生也能方便地使用到各種日新月異的資訊科技來輔助他/她們的正式和非正式學習。但是，是否 所有學生都可以適當地接觸及使用資訊科技呢？ 考慮到已經有不計其數的研究在傾盡全力地探索資訊科技在教育領域的前景和發展潛力，教育數碼平 等這個課題理應受到格外的重視。我們認為教育中的數碼平等並不僅僅是技術支持和資源分佈的問題， 更為重要的是要剖析學生在校內外使用資訊科技的社會和文化動態。 研究背景 香港大學「教育數碼鴻溝」研究小組展開了一項為期兩年的「數碼鴻溝與資訊科技教育」 (HKU7032-PPR-12) 之研究。這項公共政策研究的經費由香港特別行政區中央政策組及研究資 助局所提供。是次研究計劃旨在對22 名中小學生進行深度案例研究 ，了解學生在學校內外的 正式和非正式學習中使用資訊科技的情況。案例研究收集了多個數據來源，包括直接觀察 ，學 校文件 ，學生自述 ，學生習作以及對學生、教師、校長和父母的訪談。 數碼鴻溝的概念最初被定義為人們在接觸電腦和網絡機會的差異。但我們不難發現，其實產生數碼鴻 溝的原因是複雜及多變的。慢慢地，學者們對這個概念的研究從 「接觸」轉換到了 「使用」。為了全面 地了解學生每天使用資訊科技的情況，本研究的範圍包括了學生的家庭及學校內外。我們採納van Dijk （2012）提出的四種接觸資訊科技的狀態：  具備接觸的動機，能在使用資訊科技的過程中看到相關或潛在的好處  可以接觸到資訊科技硬件設備，例如擁有電腦和網絡連接  有效地使用資訊科技的數碼技能，包括操作技能，正式技能，搜索信息技能，交流技能，內容 創造技能和策略技能一系列媒體和內容相關的數碼技能  具備良好的使用模式，包括能使用各種不同的程式應用和控制使用時間。 我們提出了一個建立在文化資本和父母介入之上的理論框架來拓寬我們對教育中數碼平等複 雜性的理解。以下是本研究的關鍵問題：  學生在學校和家中是如何使用資訊科技的？  是否存在學生過多或過少地接觸資訊科技的情況？  學校因素和父母介入如何影響學生使用資訊科技？  是否所有的學生都有適當的接觸資訊科技的機會？而那些數碼弱勢學生在使用資訊科技時又 遇到了什麼挑戰？  我們有什麼建議可以提供給政策制定者 、學校、和家長？ 主要研究發現 1. 數碼取向的主要模式 我們觀察到學生普遍存在以下的數碼取向模式 ▪ 廣泛融入學生的日常生活 資訊科技幾乎已經完全融入到學生的日常生活中，包括學習、娛樂、交流和社交生活。 ▪ 學習的新途徑 資訊科技已經模糊了正式學習和非正式學習的傳統界線。學生搜索線上信息作為參考或