1.2 再别康桥 教案11 (人教版必修1).docVIP

1.2 再别康桥 教案 （人教版必修1） ?? 授课情况：江苏省第八届“五四”杯青年教师教育教学论文颁奖大会公开课暨全国教育科学“十五”规划课题“新课程语文个性化教学实验研究” 的子课题“高中语文个性化阅读教学实验研究”的开题课。?? （投影演示《诗歌鉴赏》。）?? 情感 情是诗之胚?? 景物 景是诗之媒?? （听听范广慧的《再别康桥》，活跃气氛）?? 教学过程：?? 师：同学们，我们都知道刚才听的这一首歌，它是我国文学史上著名的一首现代诗歌。今天，我们一起来走进这首诗，走进现代诗歌。?? （投影课题《再别康桥》）?? 师：请同学们说说你所知道的徐志摩，你所知道的《再别康桥》。?? 生：浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1916年考入北京大学， 1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。?? 师：你的了解很详细，同学们能不能用一句话来说一说你心中的徐志摩？?? 生（1）：他是一位天真无邪，崇尚自由、平等、博爱，追求人生真谛的的诗人。?? 生（2）：一位天才诗人。?? 师：对，一位天才诗人，也是一位纯净的诗人。请一位同学来读一读投影的第二节。?? （投影诗人介绍）?? 生：他曾深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”?? 师：康桥是徐志摩短短一生的重要的文化情结，也为我们留下了这一篇伟大的传世之作。下面请听诗歌朗读，注意朗读的节奏，说说你最喜欢本诗的哪一节。?? （学生听老师朗读）?? 生（1）：第一小节，诗人连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”?? 师：对，诗人用三个“轻轻的”为全诗创设了宁静和谐的氛围，也为全诗奠定了哀而不伤的基调。同学们后面回答问题，尽量用自己的话来回答，哪怕是错了的见解，好吗？?? 生（2）：第二小节。诗人将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的事物，表大了诗人对康桥的喜欢。?? （生自发鼓掌）?? 师：同学们的掌声肯定了你的回答，现在，请你把这一节有感情地缓慢地读一遍！?? （生读。）?? 师：不错，读出感情来了。不过“那”字后面稍作停顿，这一句低一点，后面一句稍高一点，再读一下，好不好？?? （生读。）?? 师：诗人将 “金柳”比喻为“新娘”，这一意象有什么好处？?? 生：“新娘”非常的妩媚、娇美。?? 师：“夕阳中的”，更体现出她的“温润”，表达了诗人对康桥的爱恋。同学们，还有吗？?? 生（3）：第六小节中“夏虫也为我沉默／沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，此时的沉默而无言，又胜过千言万语的送别之语！?? 师：很好，从词的角度来分析情感，你看这个“也”字说明了什么？?? 生：说明康桥的一切都为了诗人的离别而沉默，连夏日的夜晚最热闹的夏虫也受到了感染，以宁静来送别诗人。?? 师：分析很到位，请你把这一节读一下。?? （生读。）?? 师：“但”字后面稍稍停顿一下，“悄悄”连起来轻一点读，最后一句高一点，体现诗人的那一份不舍的感情。再读一下。?? （生再读。）?? 师：不错，这位同学你还要说什么？?? 生（4）：我喜欢第四小节。?? 师：好，先请你读一下。?? （生读。）?? 师：“揉碎在浮藻间，”可以读得激昂一点，“沉淀着彩虹似的梦。”读得舒缓低沉一点。请你说一说它的好处。?? 生：诗人融情人景，将留恋全都融入榆树下的青潭中，特别是您刚才说的朗读，这一节节奏很优美。?? 师：不错，同学们想一想，“梦”这一意象有什么特点，而诗人竟然用 “沉淀” 一词，是否矛盾？?? 生：诗人在康桥时期建立的对自由、理想的追求的“梦”，但在回国的几年中破碎了，所以诗人这一次来到母校，把这一个“梦”沉淀在他所心爱的康河中。?? 师：好极了。不仅知其然，而且知其所以然！还有人说诗人用 “沉淀” 一词是表达他对康桥的浓厚的爱恋。所以对诗歌的解读不一定是一种说法，关键在于你的言之成理。请大家带着自己的理解齐读一下。?? （生齐读。） ?? 师： 同学们学了这几节，能不能据此说一说这首诗的特点呢？?? 生（1）：节奏轻盈舒缓，情感与景物和谐统一，具有很强的感染力。 ?? 生（2）：这首诗感情很真挚。郭沫若说“诗的创作贵在自然流露。诗的生成如像自然物的生存一般