高中英语骨干教师竞赛作品-《7 B Unit 3 Finding your way Welcome to the unit and comic strip 》设计方案.docVIP

镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术 实践活动教学设计方案 教学目标分析： 本节课的内容是通过学习一则对话，引入有关地点和交通的话题；通过学习方位词，借助图片准确辨别方向和描述方向；通过运用方向词和交通方式进行综合对话和交流。 知识目标： 1、学习对话。 2、学习方位词和交通方式词。 能力目标： 1、用“be+ directions+of +place”谈论相对的地理位置； 2、能用方向词和交通方式词进行对话和交流。 情感目标： 教会学生在陌生地能通过看地图时来辨别和描述方位，选择合适的交通工具，以培养学生的自立能力；当遇到陌生人问路时，能主动帮助，发扬品质；同时通过pair work培养学生的合作意识，提高人际交往能力。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 现在的学生对旅游很感兴趣，本课的话题对他们而言，很有吸引力；本课时不仅仅是简单地教学英语，它还考查了同学们的地理学科的知识；通过学习本课时的内容，学生能学会用英语表达方位和交通方式，以增强他们外出旅游的信息和能力。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）： Free talk 师生通过图片自由谈论季节、名胜，导入对旅游地的讨论。即：If you have lots of money and time, would you like to go there? 二、Comic strip 通过图片教学生词：on the top of the hill; follow 2、听录音，回答问题。 ① Where are Hobo and Eddie standing? ② Will they have to go up the hill again? 3、读对话，回答问题。 ① How does Hobo go down the hill? ② What does the sign say? 朗读对话，并表演对话。(准备道具：旅行包、地图、设置场景；要求能模仿语音语调或进行发挥。） 三、Welcome to the unit 1、通过问题①Do you think Hobo know the way? ②If you go to a strange place for a trip and you don’t know the way, what will you do? 引入学生对地图的认识。 2、通过图片教学8个方位词 3、呈现学校的图片和它的相对参照物，引入be+ directions+of +place句型。 4、通过家乡的图片，操练be+ directions+of +place句型。 5、完成书上Part A 。并在原有地图上添加其它地点，加以巩固。 6、鼓励学生发现地图上的交通工具图标，根据PartB谈论交通方式。 四、Practice 呈现阳光镇的景点和交通方式图片，按照以下对话进行综合操练： A: Where is _________? B: It’s ________ of ______. A: How can you go there? B: We can go by ______. Consolidation 本课语言点归纳。 课堂巩固练习。 Homework 背诵生词和对话。 完成课后练习。 预习Reading。 教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）： 本课时书本内容很少，如果单单学习问路会很枯燥，但结合旅游的话题，能比较吸引学生，因此通过网络收集旅游景点的图片，能开阔学生的眼界，激发学生的英语学习兴趣。通过图片搜索，查找家乡的名胜图片，并运用英语交流，加强学生的爱乡之情。 评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）： 整节课将学生分为4组，对回答问题的学生给与小组计分，及时发现新面孔，让英语学困生能得到小组帮助，并通过计分来调动他们的学习兴趣，力争使课堂上人人都参与，凡小组中的成员全体参与了本节课的提问和表演，小组将有额外计分。 为了让学生能提升语音语调，在Eddie 和 Hobo对话时增设最佳表演分，以刺激学生发挥想象力和模仿力，调动气氛，激发兴趣。 在综合运用语言的环节中，提供平等的表现机会和竞争机会，让学生能更积极地运用所学知识，进行巩固性练习。