高中英语骨干教师竞赛作品-《7AUnit4Grammar 》教学实践报告.docVIP

《7AUnit4Grammar》教学实践报告 （指导思想，设计方法等说明） 七年级的学生还像小学生那样处于活泼好动阶段，只对自己感兴趣的内容感兴趣，所以教师的课堂设计一定要设计出让学生感兴趣的内容、调动学生的学习热情为指导思想。语法课的教学比不上阅读课的教学生动有趣，所以怎样上出一堂生动有趣的语法课，教师必须精心地设计。这是一堂语法课，孤立地教语法知识，学生肯定会觉得枯燥乏味，在教频度副词这一知识点时，我事先录制好的本班一位学生的日常饮食，让学生听出该生对吃一些食物的频率， 学生 听出了本班学生在录音中说话，立刻很感兴趣。在教可数名词和不可数名词这一知识点时，我用多媒体呈现学生喜欢吃的食物来激发学生的兴趣。在教there be 这一结构时，我用学生最熟悉的学校、班级、卧室、铅笔盒等为话题，让学生用there be 进行口头作文，避免了学生无话可说的尴尬局面。在把这三个知识点串联在一起进行综合训练时，我采取小组竞赛形式，进一步激发学生的求知热情。怎样将这分割的三个知识点有机地衔接起来？在设计这一环节时，可谓伤透脑筋，这时我想到上一节课刚刚学完的Reading, 以 Reading 为跳板，把三个知识点有机地衔接在一起，同时也复习了Reading,起到了一箭双雕的作用。 一、实践过程 步骤一：呈现本课的教学目标和教学重点和难点 步骤二：新课导入 由复习上一节课所学的Reading（Kitty’s diet）导入新课，安排学生根据Kitty’s diet 进行填词练习，进而指出所填词为频度副词，自然导出新授内容（1）：频度副词。 步骤三：频度副词的学习 让学生明确频度副词的概念和用法，先配备些简单的练习让学生对频度副词有个浅层次的理解，然后开展俩人一组对话活动，询问各自所从事的一些体育和文娱活动的频率，并播放一段事先录制好的本班一位学生的日常饮食，让学生听出该生对吃一些食物的频率，一方面既训练了学生的听力，也使学生对频度副词的用法有了深层次的理解。 步骤四：新课导入 再次回顾Reading(Kitty’s diet),由学生指出基蒂的日常饮食中，哪些是可数名词哪些是不可数名词？进而导出新授内容（2）：可数名词和不可数名词 步骤五：可数名词和不可数名词的学习 明确可数名词和不可数名词的概念，由学生对所呈现的名词进行正确的归类。并由现象到本质由学生自己总结出可数名词由单数变为复数的法则。不可数名词主要掌握不可数名词量的表示方法，用多媒体呈现出部分可数名词和不可数名词，由学生对它们的数量正确地加以表达，然后完成书上的关于对可数名词和不可数名词的综合训练。 步骤六：呈现there be 结构 步骤七：由学生从我的学校、我的教室、我的卧室、我的铅笔盒任选一个话题用there be结构进行口头作文，借以锻炼学生的口头表达能力。 步骤八：巩固练习 采取小组竞赛的形式，来对本课的三个知识点加以巩固。 步骤九：反思与心得 让学生反思这节课学到了什么还有哪些自己困惑的地方。 步骤十：课堂检测 步骤十一：家庭作业布置 二、收获与体会 1、本节语法课设计环节合理而又生动，语言简洁明了干练，部分环节设计很新颖、独特，层次分明，循序渐进，由频率副词到名词的分类和单复数，再到there be句型，最后再到口头作文，让学生一气呵成形成段落。尤其设计的巩固性练习，让每小组选择图标然后再出现题目的形式和内容更是这节课的亮点。而且这节课听、说、读、写都得到充分地体现。 2、本节课，在现代教育手段的恰当使用下，学生和教师均有收获。整个教学过程，符合学生的认知规律，减轻了学生的思想负担，活跃了课堂气氛；问题的设计恰到好处，利于不同层次学生的发展与提高，基础薄弱的学生有了说话的机会，能力强的学生有了展示自我的机会。使教学更加有效，课堂更加高效。 三、问题与建议 1、后进生的学习与发展往往决定了教学的成功与否。本节课上，个别基础薄弱的学生，虽然课堂上采用多种激励措施，但效果不明显。在今后教学过程中，要更多关注这些学生，给他们创造机会，多进行倾向性点评。对那些有想法但不敢表达的学生多鼓励；尚不会思考的学生要帮助他们养成会思考的习惯。让他们知道“不怕说错，就怕不问”的道理。因为他们的进步在教学成果中更有说服力。 2、在整节课的实践过程，忽略了新单词的体现，应该在以后的板书或课件中呈现出来。这样才使得一节课更完整。