ATP细胞呼吸教学的主要来源.doc

ATP的主要来源——细胞呼吸（第二课时） 宁夏永宁中学 官文锋 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 2，学科：生物 2，课时：1 3，学生课前准备： 课前预习课本 完成预习学案 教学课题 1.知识与技能 （1）说出线粒体的结构和功能。 （2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。 （3）说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。 2.过程与方法 （1）通过酵母菌细胞呼吸方式的探究，学生认识到有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成的产物，为后面学习有氧呼吸和无氧呼吸打下了基础。 （2）通过有氧呼吸和无氧呼吸教学课件，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。 （3）通过让学生分析课本中相关的图文资料，说明这些事例中所应用的细胞呼吸原理。 （4）通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，学会运用对比的方法识记理解相关的生物学知识，培养综合分析能力。 3.情感态度与价值观 （1）通过学习有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点。 （2）通过分析有氧呼吸与无氧呼吸的关系，理解生命活动不断发展变化以及适应的特性，学会运用发展变化的观点认识生命。 教材分析 学生学过了ATP的知识，对于ATP作为能量的通货有了一定的认识，以此为切入点，提出问题引入新课。探究酵母菌细胞呼吸方式的活动要注意解决几个问题：了解酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸；酵母菌在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物是什么；在实验中如何控制实验条件和检测实验结果；如何设计对照实验等。 当问题明确后，学生探究的过程就会成为探究学习细胞呼吸概念的过程，同时也是学习科学方法，养成科学态度以及建立科学价值观的过程。教学过程中要随时注意学生在探究过程中的问题，及时引导学生对科学概念的学习和理解。比如在准备实验、观察现象、记录结果等方面，需要特别提醒学生，注意养成尊重事实的习惯，然后根据实验现象来分析可能的原因，将学习引向深入，为下面的概念学习铺设道路。 通过酵母菌细胞呼吸方式的探究，学生认识到有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成的产物，这样就为后面学习有氧呼吸和无氧呼吸打下了基础。然后从酵母菌转向其他生物，为学生介绍普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，同时通过学习细胞呼吸作用，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。 【教学重点与难点】 重点：有氧呼吸的过程及原理。 难点：细胞呼吸的原理和本质。 教学之前用百度在网上搜索《ATP的主要来源—细胞呼吸》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在搜索到有氧呼吸的flash动画，现场放给学生观看，加深印象。用百度网搜索下载细胞呼吸全过程的flash动画，让学生加强了解。 教学方法 自主学习：有氧呼吸的过程，无氧呼吸的过程 合作探究：小组为单位讨论有氧呼吸和无氧呼吸的区别 教学过程 【导入新课】首先播放2013年世锦赛上，我国选手张培萌在半决赛上跑10秒整，他的能量之源-在哪里？学生思考并回答，从而引出ATP的主要来源-细胞呼吸并出示本节课的学习目标。 【讲授新课】 探究1：用多媒体演示一段材料 [思考]：根据该段材料思考呼吸作用过程中吸收了什么气体同时又释放出什么气体? [学生] 该过程中吸收了氧气同时又释放出二氧化碳。 探究2：为什么把手插进堆放一段时间的新鲜谷堆，会有潮湿和发烫的感觉？ [思考] 根据该段材料思考细胞呼吸又能产生什么物质同时有释放出什么? [学生] 该过程中产生水同时又释放出能量。 探究3：为什么甜玉米放时间长了甜味会变淡，萝卜放久了会空心？ [思考]此时在细胞呼吸中又消耗了什么物质？ [学生] 消耗了糖类。 [总结]有氧呼吸的公式并思考反应的条件及场所。 探究4线粒体有哪些适应有氧呼吸的结构？ [学生]线粒体，该反应并在酶的作用下才能顺利进行。 探究5：有氧呼吸的过程 [教师]：用flash动画演示有氧呼吸的全过程， 重点讲解有氧呼吸的过程，先利用多媒体课件介绍有氧呼吸的主要场所——线粒体的结构，再利用多媒体制作的动画，重点讲解有氧呼吸的三个过程，讲解完成后，分阶段对有氧呼吸三个阶段从场所、过程、产物、能量、是否需氧几个方面。 [学生]：学生自己进行总结。巩固掌握有氧呼吸的过程。 线粒体的结构：有氧呼吸的主要场所是线粒体。线粒体大多数呈椭球形，具有内外两层膜。外膜使线粒体与周围的细胞质基质分开。内膜的某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴，嵴使内膜的表面积大大增加。嵴的周围充满了液态的基质，叫做线粒体基质。在线粒体的内膜上和基质中含有许多种与有氧呼吸有关的酶。在线粒体内还含有少量的DNA和RNA，使线粒体能控制自身一部分物质