说屏说课稿汇编.doc

《说“屏”》 说课稿 1、 （1）单元内容： （2）单元教学目标： 过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。2、《》教材分析 教材的处理：这篇课文特点鲜明，为教学内容来看，把它当作说明文来处理，强调的是学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读， 过程和方法目标： 【教学重点】了解屏的相关知识； 【教学难点】品味本文生动的语言。 【学情分析】在朗读能力和在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。 教学流程： 一、学习准备——生本对话 二 、交流分享——生生对话 学生展示预习内容。 这两个环节设计的意图：旨在扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形目的，培养学生养成积累词语的习惯， 三 、聚焦文本——师生对话 教学环节一：1、朗读课文，梳理文中关于屏的知识，用以下的形式说话。 假如时光倒流500年，你是屏风店的老板，(1)、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？ (2)、你将如何向顾客介绍屏风设置的注意点？ (3)、你将进购什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？ 2、选读课文，给屏风下定义。 ①引用原文： ②用自己的语言概括： 设计意图：限3分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。让学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。 教学环节二：赏读课文，品味语言 请找出文中引用的古诗词， 感受浓浓的诗意，并体会其作用。 《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。 四、 探究提升——对话作者 文中作者对屏的感情是怎样的？ 五、总结评价——对话自己 你在这节课上学到了什么新的知识，有什么新的感受，课前的疑问是否得到了解决？下面给大家1分钟，结合板书，整理笔记，反思你的收获。（学生谈收获） 布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的写作能力。 板书设计 说“屏” 陈从周 作用 ↗ ↖ 分类 → 设置 巧 板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。 教学环节设计 师生活动 设计意图 （一） 激发兴趣，导入新课 教师出示一面小屏风，由此导入： 同学们，这是一件什么东西？（工艺品、屏风）谁能用几句话说明一下。 (这是一件贝雕的屏风工艺品。它有四扇组成，每扇长12CM，高31CM。屏风雕有“断桥残雪”、“花港观鱼”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四处西湖胜景。) 大家回忆一下在哪一篇学过的课文中提到“屏”？ （《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”） 2、除老师拿的屏风外，你还见过什么样的屏风？ 学生自由谈论，并继续展示不同形状的屏风（搜集到的关于屏的图片，并辅以简单介绍），让学生简单评述。 屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。 3、?? 作者简介 陈从周1918—2000）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。 （二）?? 朗读课文 整体感知 正音释义，积累词语。遇到读不准的字查字典，并注上音。 读一读，写一写下列词语：（多媒体展示） 2、学生快速阅读课文，把握文章大意，回答以下问题。 自主回答：（多媒体展示） ?????? 用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。并说明其作用。 明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。 （2）?????? 文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。 抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙” 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。 由