元认知在高校女子篮球教学中的应用.pdfVIP

西 安 工 程 大 学 学 报 JournalofXi’anPolytechnicUniversity 第 22卷第 5期 (总 93期) 2008年 1O月 Vo1．22，No．5(Sum．No．93) *教学研究 * 文章编号：1671—850X(2008)05—0663—03 元认知在高校女子篮球教学中的应用 袁致远 ，孙军杰，李志翔 (西安工程大学 体育部，陕西 西安 710048) 摘要 ：运用问卷调查法、实验法等对元认知在女子篮球教学中的应用进行 了系统的研究．结果表 明，元认知能力水平的高低与篮球成绩在实验第二阶段尤为明显；元认知能力有意训练会得到提 高，采用元认知策略方法学习一段时间后也能提高个体的元认知水平．因此，在教学中应引用元 认知策略认知方法． 关键词 ：元认知；高等院校 ；女子篮球教学 中图分类号 ：G804．85 文献标识码 ：A 0 前 言 自从 1976年美国心理学家FLAVELL在其 《认知发展》一书中明确提出元认知以后，元认知作为一 种认知策略，其概念在心理学、教育学、语言学等领域得到广泛引用．人们充分肯定了这一认知方法，被运 用于多种学习活动中，在体育运动领域也被应用[1]，学者们对其也有一些研究，并取得了一些成就．认为 运动元认知是运动员或体育学习者对 自己在体育活动过程中的心理过程、心理状态、目标任务、认知策略 等多方面因素的认知，它是以运动认知过程和运动认知结果为对象，以对 自身运动认知活动的监督和调节 为外在表现的认知活动过程[3-s~．本文结合高校女子的思维特点，以篮球学习为载体研究了元认知在高校 女子篮球教学中的作用，并让学生掌握篮球技术的同时掌握元认知策略这一认知方法，使学习者掌握这种 方法并运用于更多的学习活动中． 1 研究对象与方法 1．1 对象 选取西安工程大学2007级篮球选项班两个班女生共 70人 ．根据学生的身体素质、运动能力、理论水 平，按照初测的元认知能力进行了重新组合．以一个班元认知能力相对较低的35名学生作为实验组，平均 年龄 18．4岁；以一个班元认知能力相对较高的35名学生作为对照组 ，平均年龄 18．3岁；兼顾两个班学 生的身体素质 、运动能力 、篮球理论水平基本相当． 1．2 方法 (1) 问卷调查法 采用国内研究者根据 GregorySchrawd等人编制的元认知意识量表 (Metcogni— tioncon-sciousnessquestionnaire)翻译修订的中文版本量表，此量表采用 10等级记分法．在实验的第一 阶段前和第二阶段前对学生的元认知能力进行调查．对被试者先后发放问卷 140分，回收问卷 140份，有 效问卷 138份，回收率与有效率分别为 100 ，98．57 ． 收稿 日期 ：2008—01-23 通讯作者：袁致远 (1954一)，男 ，陕西省安康市人，西安工程大学副教授． 664 西 安 工 程 大 学 学 报 第 22卷 (2) 实验法 ①对西安工程大学 2007级采用 “三 自主”选修篮球基础课程 336名大一女生进行重新 筛选 ；选取 70名篮球基础水平基本为零(即在大学以前基本没有参加过有关篮球方面的运动或训练)的学 生作为实验对象．对 7O名学生进行元认知能力初始水平调查，分成元认知能力相对较高和相对较低的2 组，较高的一组作为实验组，较低的一组作为对照组；2组分别在每周 四(对照组)与周五(实验组)授课，授 课时数为 3O学时． ②根据我校女子篮球教学大纲将女子篮球基础课程的教材分成 2部分 ，2部分按 2个阶段进行教学． ③第一阶段(第 1～7周)：对照组的教学采用传统的 “讲解一演示一练习”的教学方法；实验组运用元 认知策略学习，然后采用元认知策略学习同一教材．然后对 2组进行考核，考核的标准依据西安工程大学 体育部女子篮球教学大纲． ④第二阶段(第 8～15周)：对照组教法不变，实验组运用元认知策略学习同一教材，学生掌握后即可 要求进行考核 ，并记录学生从学习到考核所用学时． ⑤两个阶段的