初中物理课堂教学创新与翻转课堂设计研究.docVIP

初中物理课堂教学创新与翻转课堂设计研究 　　摘要：随着网络信息技术的普及，使翻转课堂教学成为可行、能够实现的一种教学方法，让学生能够借助网络资源进行学习。翻转课堂教学形式使课堂知识教学得到永久存档，为学生更好的复习提供便利条件，同时提升学生的学习兴趣，实现个性化教学目标。但是怎样将翻转课堂教学形式应用在教学中，尤其是物理教学中，成为教师研究的重要课题，对此，本文就初中物理课堂教学创新和翻转课堂设计，进行简要分析。 　　关键词：初中物理教学；创新；翻转课堂；设计研究 　　G633.7 　　新课程教学背景下，提倡创新教学方法，提升学生的学习意识、对学习产生浓厚的兴趣。因此，翻转课堂教学设计成为新课程标准下的创新型方法。所谓的翻转课堂指的是：学生在日常生活中可以随时学习，随着复习，将课堂时间转换成为教师和学生零距离交流场所，达到最佳的教学效果。 　　一、创新物理教学模式---翻转课堂的融入 　　传统的教学方式是：教师为主体、重视理论知识的学习、缺少互动性，使得学生学习较为被动或是教师认真“教学”，而学生却未必“学习”，这样的教学方式使得教学效果平平，学生学习没有显著的提升，并且一味的重视理论知识学习，使得学生所学较为形式化，不能自如的应用在生活中，学习较为形式主义。而新课程教学的落实，弥补了传统教学的弊端，强调学生的主体地位，激发了学生学习兴趣，进而提高教学效率；主张在课堂教学中提倡教师与学生积极主动的进行教学互动，增加教学氛围，进而满足社会对人才的需求；创新教学形式，培养学生的创造能力。笔者建议：首先，教师需要创新教学理念，教学目标不仅是理论知识的掌握，更要注重知识的应用，培养学生的创新意识；其次，多样化教学，在教学中，注重知识的层次性，不断的提升自身教学水平，以更好的引导学生学习；最后，教师要尊重学生的差异性，由于每个学生的受教育环境、背景不同，因此在教学中，教师要尊重存在的差异性，而有针对性的教学。 　　以初中物理翻转课堂教学为例，翻转课堂在国外教学中已被普及，并且教学效果显著，国外翻转课堂中物理教学形式为：教学前，观看教学视频--有针对性的练习，在教学过程中，测评--将理论知识应用在实际生活中--总结、评价。 　　二、中学物理翻转课堂教学设计 　　翻转课堂与新课程教学要求相同，注重学生为主体的教学理念，让学生在课堂中充分发挥主体意识，通过多样化的形式，进而学会利用有利资源学习。笔者以“摩擦力”为例，首先将教学内容分为几个环节。第一，在正式教学前进行内容探讨--视频制作--内容演练；第二，教学设计，教师讲解知识点而后进行知识强化。 　　（一）内容探讨 　　摩擦力在初中物理教学中，具有重要的作用。教?W重点在于摩擦力和哪些因素有直接的关系，利用翻转教学形式，让学生感受到摩擦力的存在，进而感受知识的形成，摩擦力与实际生活有着一定的关系，因此，在进行内容讨论时，教师可以根据生活中案例，让学生懂得生活中存在的摩擦力。教师也可以通过相关实验，让学生真切的感受摩擦力，例如：两本书页交叉相叠，然后由两名学生拽书的两端，将其分开，这时学生就会发现，两本书像似被吸引了一样，很难将其分开。通过课前实验的教学效果，进而学生的学习兴趣，为后续教学奠定基础。 　　（二）视频制作教学 　　在制作视频前，需要教师搜集大量的摩擦力资料，然后有选择性的整合，将其制作成为视频形式，但是教师在搜集材料时，要立足于学生的角度，有针对性的选择资料。最后，教师设计习题练习，为学生学习提供前提条件。 　　（三）学习总结 　　在物理教学前，教师可以通过借助网络资源，将制作的视频上传至学习平台中，以供学生学习，为了确保每个学生都能够观看、学习视频内容，教师需要让学生进行学习总结，通过视频学习，让学生将知识点进行总结，也可以对不懂的问题标记，或是将教学重点难点划分出来，进而确保学生学习的有效性。 　　（四）教学设计 　　在正式教学过程中，教师根据学生所提问题，进行一一解答。教师可以借助实际生活存在的物理现象，将问题形象化。例如：滑动摩擦和滚动摩擦。在课堂中教师可以用木块、汽车进行教学演示，然后让学生观察，进而得出动摩擦中分为滑动摩擦、滚动摩擦，进而掌握其中的不同。将抽象的概念转换为形象的案例，便于学生理解。 　　三、翻转课堂教学注意事项 　　（一）教学适用性 　　据调查，在国外教学中，翻转教学课多数应用在理科教学中，在文科教学中，对于教师的要求较高，而我国的翻转课堂教学，目前只是实验阶段，未达到普及用，因此，在我国范围内，需要加大翻转课堂重视程度，实行普及，优化创新，继而应用在所有学科中。 　　（二）需要网络信息的支持 　　翻转课堂教学需要利用网络资源配置，想要确保学生随时学习，需要一定的网络技术资源，但是，现如今，我国各学校的网络速