在班级管理中与学生共成长.docVIP

在班级管理中与学生共成长 　　毕业工作至今，笔者一直不断探索如何成为一名优秀的班主任。在这个过程中，逐渐意识到：做教师难，做班主任更难，做优秀班主任更是难上加难。如果说教学工作检验的是教学技能，那么班主任工作检验的就是综合素质。 　　一、班级管理从中规中矩到灵活变通 　　笔者初当班主任之前，虽然曾经辅助班主任做过管理工作，但并没有太多的带班实战经验，在这种情况下面对50多名学生，心理压力可想而知。因此，对于各项管理工作，笔者只能按照相关规定严格执行。由于还不能灵活应对，所以初期管理秉持的理念是“千万别闹出什么乱子”，但是这样的带班方式只是保证了班级的表面稳定，却没有显现出班级特色。后来在有经验的班主任的帮助下，笔者渐渐学会了变通，从教条主义转变到灵活处理一些问题。例如，以前笔者一旦发现学生迟到，不问理由就采取惩罚措施，后来逐渐意识到，学生难免犯错误，教育批评要慎之又慎。如今遇到学生迟到，笔者会首先了解情况，一次迟到则提醒，二次迟到则私下交流，尽可能从思想上解决问题，帮助学生找办法。比如笔者就采用了让迟到者唱歌的方式，一方面是善意的提示，另一方面也是为了学生能以轻松的心态进入当天的学习。当学生感受到来自教师的尊重时，也就是其自我教育、自我完善的开始，这样的成长才是真正意义上的成长。这可以说是笔者作为班主任管理班级时得到的第一点体会：班主任工作不应该是“以不变应万变”，而应该是“随机应变”。 　　二、师生关系由陌生到亲密 　　刚开始当班主任时，笔者觉得想要镇住学生就得严肃，所以刻意与学生保持一定距离，学生出现问题时严厉地进行批评。但这种简单粗暴的方式势必会拉开与学生的距离，使师生关系变成了“猫鼠关系”。于是，慢慢地，笔者试着走近学生，让学生从内心接受自己。 　　每年学校都会组织多种活动丰富学生的课余生活，而这些活动会为形成良好师生关系提供契机。比如学生起初对合唱比赛并不重视，于是笔者利用班会给学生放了三段以前的比赛录相，让学生做评委打分，使学生意识到参与本身就要有一种竞争的态度。班会之后学生开始行动起来，班干部设计服装、队形，一次次自己分析问题，找音乐教师分析问题，最后顺利进入了决赛。在活动中，班级凝聚力越来越强，学生的自豪感越来越强，笔者与学生的感情也越来越深厚。笔者深深意识到：自己面对的是正在长身体、长知识、塑心理的高中学生，他们渴望展示自己的才华、能力与价值，渴望有成就感、满足感、自豪感，针对这种现实，班主任必须转变教育理念，讲究教育艺术。 　　在与学生相处的日子里，班主任如果过于严厉苛责会使学生与自己少了亲近，如果过分强调朋友关系就会使学生对自己少了尊重。因此，班主任要注意施爱有度、关爱无痕，那才是智慧的爱，才是真正的大爱。有人常说学生是“随”班主任的，有什么样的班主任就有什么样的学生，学生只有服其师、尊其师、亲其师才能信其道。处理好师生关系，把握好一个恰当的度，才能构建一种和谐的师生关系。 　　三、班会活动由单一到多样， 　　由教师主导到学生自主管理 　　笔者最初认为班会只是一个点评班级工作的平台，或表扬或批评，有时还会把它变成自习课，觉得这样才是有效利用时间。如今觉得班??是一个很好的舞台，无论对教师还是对学生而言，用得好就会事半功倍。 　　学校的班会时间安排在每周五最后一节，正是学生疲劳和松懈的时候。笔者常常把班会看成班级管理的加油站，采用多种多样的形式，既包括常规的学习经验交流、成绩分析总结会，也有电影欣赏、百家讲坛的观赏课，还有学生的辩论赛、知识竞赛等。例如开学初，笔者组织一些假期外出旅游的学生进行了以“行者”为主题的班会，从河北风光旖旎的白洋淀到繁华热闹的上海世博会，从高楼林立的香港到民族风情的新疆，讲者讲得精彩，听者听得沉醉，在小小的课堂上，学生们领略到了祖国的地大物博和风光无限。班会形式的变化又带来了认识的转变，笔者也由以往的事事必管到逐渐放权让学生自主管理。德国教育学家卡尔?威特曾说过，孩子自己能做的事就让他自己做，千万别替他做。笔者在三年班主任工作中适时转变角色，由高一的组织者过渡到高二的参与者，最后到高三成为学生的欣赏者。 　　四、教学与班级管理的整合 　　作为语文教师兼班主任，笔者知道情感是教学的内涵，也是班级管理的核心，为此经常利用语文教材对学生进行潜移默化的教育。如语文教材中有一篇课文《父母与孩子之间的爱》，笔者借助这篇文章引导学生理性思考父母之爱，联系实际以小组形式进行交流、深化认识。 　　班会要避免一味的说教。在某一次班会时，笔者利用学校规定的班会时间和自习两节课的时间，组织学生观看了与课文内容密切相关的电影《狐狸和孩子》。这部清新、感人的影片由《帝企鹅日记》导演吕克?雅克与其原班人马制作，是部对白并不多的影片，电影配乐在帮助观众进入剧情上发挥了重要的作用，能够辅