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如何进行有效的课堂导入 　　（辽宁省丹东市第一中学） 　　一、研究背景 　　高中生物课的内容比较繁杂，要记忆的东西也很多。要抓住课堂的每一分每一秒，课堂导入非常重要。课堂导入的方法有很多，如插图、图片导入法、利用多媒体导入、复习导入法等。 　　在实际授课过程中，兼顾高中生的年龄特点和课堂效率，我大多采用的是复习导入法，也就是课前提问。在每节课前主要是提问上一节课的重点必会的内容，本意是检验一下学生对上节课内容的掌握情况，同时也想通过课前提问督促学生课后及时复习和记忆。但我发现这种复习提问式课堂导入效果不好。 　　每次只能提问到一小部分人，而且有的学生在提问时就现翻书现看。甚至还有些人一看提问别人了，仿佛和自己就没有关系了，所以自己就根本不用看和想了。这样课前的5分钟效率不高。因此，可以改变一下方式，既能让所有的学生都积极参与进来，同时也能起到督促学生课后加强复习和记忆的作用，于是我就想换一种模式，尝试采用课前测试的方式来进行课堂的导入，并对其进行了研究。 　　二、研究目标 　　1.通过课前小测能够高效地利用好课堂的时间，提高课堂的效率，让一堂课真正做到是高效课堂，进而提高学生的生物成绩。 　　2.通过课前小测的编写和制作，促进了老师对教材知识的把握，同时也提高了编写试卷的能力。 　　三、研究对象及方法 　　1.研究对象：高二年级11、13、15班学生。 　　2.研究方法：案例分析法、经验总结法。 　　四、研究内容与策略 　　（一）课前小测试题的应用与改进 　　在最开始的一段时间，也就是大约两周的时间里，利用每节课前5分钟的时间进行课前测试，我采取的方式是我说问题，让学生拿纸写，但?榱私谑∈奔洌?我让学生把会答的题，将答案写在纸上但不用写问题的题干，只写出答案，把不会答的题将题干写在纸上。然后同学之间进行交换互相批改，但尝试了几次，发现有些学生批的不认真，也有的学生相互包庇，错了也给算对，这样效果自然不好。另外，这样确实也耽误课堂的时间，于是，我就改变了策略，答完后立即收上来，等课后自己批，批完再反馈给他们。其实，开始时有些学生不够重视，结果有的答得还是不好。为了引起学生的重视，我从两个方面入手，一是将试题简单化，二是及时将检测的结果汇报给学生，对考得好的可以给小组加分，考得不好的不但给小组扣分而且还有个人的惩罚措施。我发现这样做以后，学生对课后复习确实重视了。 　　经过了两周左右的摸索，我发现让学生在纸上写，每次一片纸，学生不太容易保存好，于是我就换成让他们每人准备一个测试本，不过还是我口述，学生只是写答案。这样做虽然解决了学生对试题的保存问题，但是还有一个问题没有得到解决，那就是对于答错的题，让学生重新修改时，学生不知道题干，还得让课代表将题干再写到黑板上，这样就增加了课代表的工作量，所以进行了一段时间的这种测试后，我觉得还是出一些小的试卷比较好，于是我就开始了课前小测试卷的编写工作。 　　（二）课前小测试题的编写 　　1.控制试卷的题量 　　刚开始我弄的试卷题量比较大，本意想考查课上的重点内容，但经过两次的测试，我发现题多，课堂上学生所用答题时间多，再加上发卷和收卷的时间，就会影响新授课的时间，所以我就尽量精简试卷量，先确定考查的知识点，再编写试卷，如果题量比较适宜即可，如果题量多，就需要二次筛选，尽量把学生的答卷时间控制在3分钟以内，这样就不会耽误新授课的进度。 　　2.控制试题的难易程度 　　课前小测的试题，我起初想尽量要灵活多样些而且要有一定难度。但经过了几次测试后，我发现还是以考查基础知识为主的填空是最好的。如果试题较难，一是耽误时间，这样又要影响新课的进度。二是学生交了卷以后，还沉浸在难题中，这样就会影响他们听新课的效果，所以一定要控制好试题的难易程度！ 　　五、研究成果 　　1.学生的成绩进步幅度非常大 　　坚持了一个学期的课前小测，学生对基础知识的掌握有了大幅度的进步，我们所教的班级均名列学年的前茅！ 　　2.教师编写试卷的能力提高很多 　　通过课前小测编写的不断修订，我觉得自己在编写试卷方面的能力提高了很多，在编写试卷时，我逐渐认识到试卷考查一定要贴近学生的自身实际，这样才能得到事半功倍的效果，才能真正做到为教学服务，为学生减轻了负担！ 　　六、研究反思 　　1.课前测试小卷编写一定要及时性和提前量，最好在备课时就一并整理出来，有时拖延了，跟不上授课进度，也就缺乏了时效性。 　　2.课前测试小卷编写的模式基本确定，但不一定完全按照固定模式，不要为了凑空而凑题，还是要多根据教学实际出发。 　　3.课前测试小卷的批改与讲评要及时，并且对于考得不好的一定要有惩罚措施，否则，老师的工作都是徒劳的。 　　4.对于有些重点知识，真的可以再滚动测试，不一定只测试