如何帮助“学困生”从自卑的阴影中走出.docVIP

如何帮助“学困生”从自卑的阴影中走出 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基认为学困生可分为三类：一类属于思维尚未觉醒的学生；第二类属于天赋面纱尚未揭开的学生；第三类属于理解力差，头脑迟钝的学生。转化这些学困生，乃是点燃他们心中想成?橐桓龊萌?的火花的那个角落。 　　自卑心理是学困生最常见的一种病态心理，产生这种病态心理的学困生往往感觉自己能力低下，不愿在人前表现自己，常常情绪低落，寡言少语，心烦气躁。这种心理对学困生的成长极其不利，它不但会使其错失很多表现自己，证明自己的机会，而且常因无缘无故的发脾气伤人而失去很多朋友，久而久之，自轻自贱，性格孤僻。为了帮助学困生从自卑的阴影中走出，我做了如下的努力。 　　1.课堂上创设平等的情境，给自卑的学困生多提供表现自己的机会 　　在我们的教学中，我们常会自觉不自觉地把学生分成两大类：学习好的一类，学习差的一类。课堂提问时也自会格外垂青于好的同学，而冷淡差的同学。久而久之，课堂上的表现机会全被好的同学垄断，差的同学甘愿屈居沉默的看客行列。这种不平等的课堂情境恰恰是滋生自卑心理的土壤。从登上讲台之日起，我就着手改良这样的土壤。 　　课堂上，我本着一碗水端平的原则为所有的同学提供均等的机会，尤其是那些自卑心理严重的学困生，我小心地呵护着他们的每一点滴成功，并且毫不吝惜献上真诚而颇具激励效力的评语，有时想叩开他们那久已关闭的心扉绝非易事，满怀期待之情的提问常常被面无表情的沉默或一句冷漠的不知道浇成冰山，在其他同学的哄笑声里，师生陷入尴尬的冷场境地。但精诚所至，金石为开，脆弱的心灵纵使接受温暖的阳光也需有一个适应的过程，当他们发现你的真心和诚意并非虚伪的过场，而是一颗心对另一颗心的渴望与期待时，久已缄默的口终于张开了。下一步便需要拓宽他们的表观舞台，为他们创设接纳和认可的情境，我常给学生讲一些克服人生困碍而成才的事例，一方面让讥笑的学生感到讥笑他人是最无知的表现；另一方面让自卑的学困生感到，人与人之间是平等的，智力可以欠缺，但完全可以用健康的心理，高尚的道德，顽强的毅力来弥补，从而逐渐树立起他们的自信心。 　　2.利用作业中的评语，巩固自卑学困生的自信心 　　学生，缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让他们感到：我能行。我是最棒的。老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。 　　3.考前激励，考后赏识，让自卑的学困生体验到成功的幸福感 　　教师要多表扬、鼓励，多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现学困生的闪光点，充分肯定他们取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使这些学困生感到我还行、我还有希望。当然，有时对差生做适当的批评也是可以和必要的，但千万不要用贬抑、否定的话语，更不可责骂差生是傻瓜、笨蛋、不可救药。一个长期被自卑阴影笼罩的学困生，在短时间内就改掉因自卑而成的学习习惯或缺误，取得大的成功，是非常不切实际的。他们需要你反复提醒，反复忠告，反复激励，反复赏识。因此，在每一次考试之前，我都会专用一堂课做考前指导和激励，甚至不厌其烦地当面叮嘱那些自卑的学困生，因为他们考试当中每少犯一处错误，离成功的距离就近了一步，甚至是一大步。每次考试之后，我不会当堂宣布他们的成绩，但会当堂宣布他们试卷中的点滴成功，然后课后帮助他们查找不足，弥补知识能力的缺陷，并对他们的努力予以肯定和赞扬，真诚地期待下一次的成功。在这种平等尊重的赏识教育下，他们感受到的就不仅仅是本次考试的结果，更感受到了一个长远的未来。 　　对于那些异样的学生，要以朋友和志同道合者那样的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。 　　总之，让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！十年树木，百年树人，帮助学困生从自卑的阴影中走出，是我们每一个富有爱心，肩负文化传承的教师义不容辞的责任。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 　　作者简介： 　　作者1：单学伟，学历：本科，职称：小学一级， 研究方向：教育教学。作者2：司 维