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小学低年级写话现状及教学策略研究 　　【摘 要】 　　写作是运用语言和文字表达自身真情实感的重要表现方式，与此同时也是综合能力的一种体现，而写话教学正是写作教学的基础。小学低年级写话教学目前仍然存在问题，我们需要加强对小学低年级写话教学的重视，让学生争取在低年级就具备良好的写话能力，为日后语文素养的培养打下坚实的基础。 　　【关键词】 　　小学低年级 写话现状 教学策略 研究 　　小学阶段属于学生全身心的发展阶段，学生会在此阶段形成或者养成诸多的能力以及习惯。小学生的写话是真正能体现学生内心真实感情的表现方式，也是学生综合能力的体现。我们对于学生日常的写话练习还是不到位的，对于学生综合能力的提高还需给予更高的重视。写话练习能够从多方面来帮助提升学生的综合能力，对于学生日后语文素养的培养也能起到一定的帮助，因此我们应该将眼光放长远些，让学生在低年级开始多接触写话练习，明白其中的意义所在，从而使学生的语文素养得以提升。 　　一、小学低年级写话现状分析 　　我们的写话分看图写话和命题写话。学生在这两类写话中都存在一定的问题。 　　（一）看图写话 　　学生有时候对图画的意思理解不到位，他们还处于认知的基础阶段，由于思维逻辑不明确、没有全面的思考能力、观察能力以及联想能力，因此在进行读图的时候难免就会出现误读或者读不懂图的问题，导致在写话的过程中出现问题；其次是表达不到位，学生没有经过长期的训练和正?_的指导，对于一些事物的表达学生是缺乏概念的，学生不知道如何运用语言将所看到的图画表达出来，或者表达的相对来说比较笼统，必须由我们引导才能够表达清楚其中的缘由。 　　（二）命题写话 　　很多学生拿到写话题目时，觉得无话可写，有时候写出来的东西就跟流水账一样，这样写得人累，读得人更累。这个状况一方面跟学生的积累有关，肚子里的墨水少了，写出来的东西自然苍白无力。另一方面，我们的写话教学经常是局限在课堂里，学生缺乏与大自然的亲近、缺乏生活的常识，缺少写话的素材，对写话缺乏兴趣，缺乏热情，甚至排斥写话作业。 　　总而言之，目前小学的写话教学中确实存在着问题，面对这些现存的问题需要我们积极面对，针对具体问题进而思考给出针对性的改正建议。 　　二、小学低年级写话教学策略 　　（一）词句积累是基础 　　写话教学的基础是拥有一定的词语累积，因此在日常的教学中或者生活当中就要注意对学生的词语积累。鼓励学生进行阅读，我们班级每个学生都有一本海量识字的小册子，上面用词语配画的形式来展现他们的识字量，小朋友还可以和爸爸妈妈一起画、一起写，不仅学到了知识，还增加了与父母之间的互动呢。当然课外读物也是必不可少的，我们班的图书角有200多本小学生读物，我鼓励孩子们在课间，自习课上多阅读，多思考，有兴趣时还可以把自己读到的喜欢的、有意思的句子写下来。这样进行词句累积，会让学生大脑中可用的词句越来越多，当学生进行写话训练的时候就可以进行使用。 　　（二）口语训练不可少 　　写话训练的基础是口语表达，良好的口语表达能力能够帮助学生更好的进行写话。一方面，语文书的单元练习里，有口语交际内容，上课时，我们一起分析内容，然后留出时间让学生组织语言讲解，慢慢的，学生的口语能力就得到了提高这为他们写话组织语言做了铺垫。另一方面，我们班每周都举行讲故事比赛，讲完故事还要说说通过这个故事你学到了什么。这样不仅可以锻炼学生的舞台表现力，还可以在无形中帮助学生提高思考能力，从而培养学生的写话能力。 　　（三）多种形式妙招多 　　1.造句练习――九层之台，起于累土 　　我们可以根据一个简单的词汇，让学生进行组合造句。比如说，我们可以拿出一支粉笔，让学生进行想象。首先引导学生粉笔可以有什么颜色？粉笔的用处是什么呀？谁会使用粉笔呢？通过这样一系列的问题来引导学生，让学生进行想象，进而将和粉笔有关的词语组合在一起形成一句话。 　　2.日记抒怀――千里之行，始于足下 　　我们可以鼓励学生写日记，可以使有感而发，有话则多写，无话写也没关系，尽量让他们自由选择，老师过多的干预或者强制行为可能会让学生产生逆反思维。通过日记表达自己内心的感受进而锻炼自身的写话能力。比如说，学生可以将自己一天在学校发生的事情记录其中，包括A的橡皮丢了，找不到了，而自己和A有一块一模一样的橡皮而老师就冤枉了我，认为我的橡皮就是A丢的那块，自己内心很委屈。类似这样的日记，不仅仅表达了学生的想法，更能够看清学生的内心世界，与此同时最为重要的是写话水平能够得到及时的锻炼。 　　3.主题训练――拾级而上，终可拿云 　　小学生正处于天真烂漫的时期，对于外界的事物充满了强烈的好奇心，在进行写话训练方面，我们就可以抓住学生的心理进行相关的安排。比如说针对现阶段的小学生都比较喜欢的动画片，我们在写话