小学课程建设的实践与思考.docVIP

小学课程建设的实践与思考 　　校本课程的开发和建设，为学校进一步发展提供了全新的机遇和挑战。近年来，山东省济南市平阴县孝直小学在开足开全国家和地方课程的前提下，围绕校本课程，立足自身优势，积极尝试和探索，走出了一条农村学校课程建设特色发展之路。 　　一、课程建设的思考与定位 　　一是立足现状。2013年9月，学校率先完成教育资源整合，“七校合一”的举措为学校发展、教师提升、学生成长提供了更大、更广的空间。与此同时，一些新的问题亟待解决，如来自七所不同学校的1700多名学生、100多名教师的尽快融合等。为此，学校以迎接全国义务教育均衡县验收为契机，努力改善办学条件，为课程建设奠定了坚实的物质基础。 　　二是尊重传统。学校的驻地孝直村，因恪守孝道、忠厚信直而名扬县域内外，淳厚的村风成为学校文化建设取之不尽、用之不竭的源泉，为课程建设提供了肥沃的土壤。 　　三是突出特色。学校课程以校为本、以生为本的特性，决定了课程的独特性。面对师资紧张，生源分散，乘车、就餐人数多，学生水平参差不齐、素质急需提高的现状，如何构建一个属于学生、属于教师、属于学校的课程体系，成为学校面临的一个重要问题。 　　四是着眼未来。教育是一项关乎未来的事业，一切教育改革的出发点和立足点必须着眼于学生的未来发展。为此，学校追本溯源，从涵养道德、匡正品行入手，着力培养品正志高、自信向上的阳光学子，为学生一生幸福奠定坚实的基础。 　　二、课程建设的实践与探索 　　1.确立“养正”核心文化，引领学校课程发展方向 　　学校结合地域文化，立足实际，确立了“养正”核心文化，建立了一整套文化理念系统，以此来进行顶层设计，并制订了《学校三年发展规划》《学校文化建设三年发展规划》等计划；同时，将特色地域文化元素、悠久历史文化元素、先进时代文化元素进行融合，通过课程建设促使学校发展成为文明之地、养正之所，努力实现学校的办学目标，打造“童蒙养正”的学园、书香浸润的乐园、现代规范的校园。 　　2.明确育人目标，构建“养正”教育课程体系 　　学校基于“养正教育，助每个学生成功”的核心理念，制订了“养正”教育课程体系建设方案，架构起以满足学生的兴趣爱好为基础，具有学校特色，体现教师个性特长的“养正”教育大课程体系。该课程体系涵盖了“人文、科学、身心、艺术、实践”方面的素养，包含了“基础型课程、拓展型课程、探究型课程”三大层面，综合了国家、地方、校本三大课程，涉及课程门类共44个。其内容安排既有贯穿整个小学阶段的主干课程或专题，又有分年级实施的阶段性动态课程或专题，从而初步形成了几个特色课程。 　　基础型课程主要指国家学科课程；拓展型课程包括学科拓展课程和德育课程群组，指分领域自主开发的校本课程，分为必修和选修两类；探究型课程包括学科中的综合性学习和综合实践课，为必修课程。必修课的德育课程群组中，结合地域文化特色开设了“学做孝直人”系列特色课程，对学生的行为习惯进行内化，在点滴中提升学生的素质和修养。 　　三、突出五个载体，确保课程做实做优 　　一是效果明显的学科拓展课程。课程改革的根本目的是推进??家课程的优化实施，而国家课程优化实施的唯一途径就是国家课程校本化。如果说国家课程是学生基本能力发展的保障，那么国家课程的拓展课程则是学生个性特长发展的载体。为此，学校开设了习字微课程、主题阅读课程、趣味数学等部分学科拓展课程。 　　二是管理规范的“走班制”课程。学校以“满足学生个性化发展需求”为目标，以“分层教学、选课走班”为途径，加大教师资源整合力度，把每个星期三下午定为“快乐周三我做主”时间，为学生营造活动空间，开学前两周内完成课程设置，形成“课程超市”，共开设14门校级跨年级走班课程、28门级部走班课程，每个学生可同时选修两门课，满足了学生的个性发展需求。同时，规范管理，秉承“四定（课程要定地点、定时间、定老师、定学生）”“六有（上课老师要有目标、有计划、有讲义、有考勤、有展示、有评价）”原则，确保课程有序开展。学校教导处、教科室、办公室具体负责考核落实，确保课堂高效、学生快乐。 　　三是意义深远的生活教育课程。学校基于地域传统文化，开发了“学做孝直人”德育系列课程，破解学校现有管理难题，从学生的行为习惯入手，从生活的一点一滴做起，使学生逐步养成遵公德、懂礼仪、守纪律、乐团结、爱劳动、会学习、勇进取的良好道德情操，从内而外提升学生的精神素养。 　　四是务求实效的家校合育课程。学校以“养正”文化为出发点，以培养学生良好习惯为切入点，开发实施了“养正教育进家庭”课程，加强家庭教育与学校教育的有机融合，使学校“养正”教育活动延伸到家庭、社会，让“养正”教育走进每一个家庭，协助参与学校德育课程建设，实现家校共育新模式。 　　五是丰富多彩的展示课程。展示是学生获得自信