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小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践 　　[摘 要]在新课改的推进下，合作学习受到了教育工作者的关注，并将其运用到实际教学中。小组合作学习与传统的教学模式不同，做到为学生创设合理的情境；开展分层阅读，合作递进；及时进行评价，全面提高学生的阅读能力，能够促进学生的全面发展，从而为学生学习英语做好铺垫。A 　　[关键词]小组合作；初中英语；阅读教学 　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0037-01 　　在社会生活中，任何科研项目或者建筑工程等，都离不开团队合作，不可能由一个人独立完成，需要凝聚所有人的智慧，只有团结合作，才能够完成得更好。在英语课堂上，将小组合作学习运用到阅读教学中，是教育环境与教育前景对英语教学的要求，同时也是教师培养学生学习能力与阅读能力的好方法。近年来，新课改不断深化，很多教师已经学会了运用合作学习，学生的阅读能力也得到了有效的提升。 　　一、为学生创设合理的情境 　　在英语课堂上，一直采用传统的阅读教学方法，不仅非常单调，且都是以教师为主，师生间缺乏有效的交流，影响了教学效果。阅读课不仅要求学生理解文章的内涵，还要求学生通过阅读来提升自身的口语水平。此时为学生创设情境，就能够取得良好的效果。通过身临其境的感受，能使学生掌握阅读技巧，由此提升学生的阅读水平。教师可选取一些经典剧的片段，组织学生进行表演。整个表演过程均需使用英语来表述，如教师可用《阿甘正传》中，妈妈与阿甘在临死前的对话为题，选择两个小组作为代表，随后让学生进行情境表演，其他学生扮演道具或者配角等。 　　二、开展分层阅读，合作递进 　　在阅读教学中，分层阅读是语篇教?W的核心。教师可采用略读、查读与精读的形式，通过设计引导性问题等活动，使学生从整体上感悟语篇，掌握文章大意，如此便可培养学生的阅读技巧，提高阅读的时效性。 　　例如，可以“Do you know when basketball was invented？”为题，为学生设计合作学习活动。 　　（1）先浏览标题与插图，猜测文章的含义，接着速读文本，回答问题。同桌两人一组，交换观点，再进行汇报与检查。如What is the article about？ Who invented bas？鄄ketball？ And when was basketball invented？ Why were the Berlin Olympics important for basketball？以上问题可引导学生进行速读，快速掌握关键信息，把握文章主旨。 　　（2）引导学生细读课文，回答细节问题。教师可为学生设计细节问题，使学生带着问题阅读，通过阅读找到特定信息，同时进行分组讨论。 　　①What do people in China play basketball for？ 　　②How old is the sport of basketball？ 　　③What is the aim of basketball？ 　　（3）带领学生精读语篇，寻找一些较难理解的词句，并在组内讨论。例如， be enjoyed by... It is said that...Since then，the popularity of basketball has risen worldwide 　　and the number of foreign players... 为了弄清词句的含义，学生会去查阅字典，同时还会尽量运用之前掌握的词语来表达自己的观点。 　　通过这些活动，就能够使学生在组内进行合作，一起解决教师提出的问题。在教学中，教师应当保证每个学生都能参与其中，各司其职，当所有的学生都熟悉学习材料后，才算是完成了任务。小组学习结束后，组长应当将组员的意见集中起来，在课堂上与其他学生一起交流，使全体学生都能够参与其中。在此过程中，师生一起分析与判断，共同纠正自己的错误，如此便可有效提升阅读效果。 　　三、及时进行评价，全面提高学生的阅读能力 　　当小组合作完成后，教师应当开展及时评价，指出学生的优缺点，使学生在完成阅读任务后，能明确自身的不足与优势所在，在今后的学习中学会扬长避短，有效提高教学效果。 　　例如，可以“I like playing soccer”为题，开展阅读教学。在此过程中，教师可要求学生通过合作来解决问题： 　　①What’s the main idea of this passage？ 　　②What does the passage mainly tell us？ 　　通过合作交流，学生就能够得出结论，顺利完成阅读任务。此时教师应当对学生进行鼓励，学生虽然没有独立完成阅读或