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巧搭支架，提高小学英语语篇教学的实效 　　摘要：本文根据前苏联著名心理学家维果茨基的最近发展区理论。基于教师对学生现实发展水平充分了解的基础上，对学生可能达到的水平进行预测，灵活分解复杂的学习任务，在教学过程中适时巧搭支架，巧妙引导学生在情景中积极、主动地协商合作，解决了在小学中高年级英语语篇教学中碰到的困惑，使学生从现有的发展水平向可能达到的发展水平迈进，进而提高小学英语语篇教学的实效。 　　关键词：支架；小学英语；语篇教学 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）02-0087-02 　　语篇是小学生进行听说读写和提高英语阅读能力的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。步入高年级，语篇就变得较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识，许多教师觉得语篇教学难以把握，或者根本无从下手。难教、怕教已成为教师们的共识。受应试功利的影响，很多教师只是停留在单词和句型教学，影响了语篇教学的实效。因此，如何有效地开展语篇教学成为高年级教师共同关注的话题。 　　支架式教学思想来源于前苏联著名心理学家维果茨基的最近发展区理论。支架式教学理论基于教师对学生现实发展水平充分了解的基础上，对学生可能达到的水平进行预测，灵活分解复杂的学习任务，在教学过程中适时搭建支架，巧妙引导学生在情景中积极、主动地协商合作，使学生从现有的发展水平向可能达到的发展水平迈进。 　　著名物理学家阿基米德说过给我一个支点，我能撬起整个地球。这话虽有夸张之意，但在每个学生的生命旅程中，确实需要支点。那么在小学英语语篇教学中，教师应该给学生怎样的支点呢？这个支点，不求撬动地球，只求能为学生提供合理有效的语言支架或范本。在此，笔者就结合自己的教学实践与观录像课、听评课学习到的经验，在语篇教学中巧设支架，提高了小学英语语篇教学的实效。 　　1.巧借Free Talk为支架，无痕导入语篇主题 　　案例1：曾看到刘宝杰老师在The scarf绘本教学视频时，这样的导入：在和学生一阵轻松聊天之后，刘老师以实物围巾和学生又做了热身交流。他首先让学生来说说这条scarf，师生们围绕 my scarf，说出了nice， long， warm， special等，教师板书，然后，让学生掏出自己带来的 scarf，使用句型：I have a scarf. Its . 谈论自己的scarf，结果学生们各抒已见，大大激发了学生的学习热情，这样又水到渠成的出示了本节绘本课的课题――The scarf引入新课教学。 　　2.巧用图片、视频为支架，拉近学生与文本距离 　　案例2：《闽教版小学英语》教材是根据话题-功能-结构-任务体系编写的，教材的每一个单元都有一个贴近学生生活背景的话题，教材中PartA和PartB是这一背景及话题的综合呈现形式。笔者在教学闽教版小学英语第四册Unit7 Seasons第一课时，由于四年级学生好奇心强，对英语充满兴趣，但又受年龄和阅历的影响，在理解文本时往往不深刻、全面，这时教师要在文本的背景处就需要为学生搭好支架。上课伊始，在简单的Free Talk后，教师出示自己在不同季节游玩的图片，整体呈现感知单元话题Seasons， 同时让学生感受大自然的美好，为学生学习spring， summer， autumn， winter作铺垫。 　　T：I enjoy my life in different seasons. It`s warm in spring. Trees are green. I can go to see flowers. I can go for a spring outing. In summer， it`s hot. I can go swimming with my daughter. I have a long vacation . I can take a trip.In autumn， it`s cool. I can climb a mountain. I can pick oranges with my family. In winter， it`s very cold. I can make a snowman. I can go to see the ice carvings. I enjoy my life in different seasons.教师借助图片、视频并配以解说，创设情境帮助学生理解季节及天气和相关活动。整体导入教学内容，教师游玩的图片用视频形式把语言知识串连起来，引起学生对本单元话题的兴趣，同时也使学生在不知不觉中去感知、学习新语言。同时营造了一种和谐、宽松的英语学习氛围。拉近学生与文本的距离。 　　3.以情境任务为支架