小学语文课堂表演性朗读的运用策略.docVIP

小学语文课堂表演性朗读的运用策略 　　表演性朗读，是将表演中所涉及的非语言表达方式运用到以语言表达方式为主的朗读活动之中，帮助学生在语文课堂上学会运用自己的肢体动作、面部表情以及语音语调等配合有声语言进行课文的朗读[1]。它具有三个特征：一是直观性。朗读者的肢体动作、面部表情以及语音语调等元素艺术性地融入到课文声音朗读之中，在听觉的基础上，大大增加了可视的视觉效果。二是综合性。表演性朗读本就是表演和朗读的综合，表演性朗读的过程中涉及到多种表达方式的运用，比如肢体动作、面部表情等，需要朗读者综合协调运用。三是动态性。“声形兼具”是表演性朗读最明显的特征，即声音与表演形态的统一，将平面的声音语言进行视听综合的动态形象的展示[2]。表演性朗读涉及表演中的肢体动作、面部表情、语音语调等艺术化的表达和运用，与常态的课文朗读有所不同，教师在指导学生进行表演性朗读时需要合理选材精心组织，以满足表演的需求。 　　一、小学语文课堂表演性朗读的选材 　　1.片段表演性朗读 　　目前国内版本不一的小学语文教材选录了大量耐人寻味、意味深长的文章，但是并不是所有的文章均可以进行全篇的表演性朗读。由于课堂教学时间有限，教师可以选取适合的文章片段引导学生进行表演性朗读的练习与展示，在提高教学效率的同时，让学生充分领略到表演性朗读的艺术魅力，从而提高学生语文学习的热情与兴趣。 　　比如，人教版《语文》五年级上册《珍珠鸟》一课，其中关于珍珠鸟的描写所使用的一系列动词如“落”“飞”“趴”“瞧”等，教师在引导学生进行表演性朗读之时，可以有意识地引导小学生进行相关动作的表演，在启发小学生开动脑筋发挥想象的同时，加深他们对动词的理解和记忆，让其在表演中学习。 　　而鄂教版《语文》四年级下册的《倔强的小红军》，适合学生进行表演性朗读的片段是小红军与陈赓对话的段落。教师在引导学生进行表演性朗读时，可以重点抓住“满不在乎”以及“轻拍”干粮袋等相关动作配合表演朗读，引导学生感受小红军无私奉献、舍己为人的精神品质，在强化学生对课文理解力的基础上，提高小学生对陌生词汇的学习能力[3]。 　　2.全文表演性朗读 　　全文的表演性朗读可以完整地呈现故事情节，让学生在边读边演的过程之中理解课文、学习知识。直接的全文运用或者是创造性的情节模拟均可以作为全文表演性朗读的开展方式。 　　寓言、童话等故事性的课文是在小学语文课堂上进行表演性朗读的绝佳资源，该类课文人物形象饱满生动，思想内涵丰富深刻，如《卖火柴的小女孩》《皇帝的新衣》《乌鸦喝水》等。学生对故事性较强的课文进行表演性朗读，在融入课文角色的过程中可以感受故事中的情感美、形象美、色彩美等，提高故事性课文对学生的教育启发作用。 　　对故事性情节不明显的文章进行表演性朗读，如游记类课文，教师可以引导学生对相关场景进行模拟设计与创作，对其中的人物进行改编或者增设等等，在激发学生想象力与创作力的同时，提高学生对该类课文的理解力和学习力。充分培养学生在表演性朗读中进行改编创作的能力[4]。 　　二、小学语文课堂表演性朗读者的安排 　　为提高学生语文课堂表演性朗读的运用效果，教师需要对进行表演性朗读的学生进行合适的选择以及安排。 　　1.单人表演性朗读 　　单人表演性朗读比较适合于小学语文教材之中故事情节变化起伏较小或者是涉及人物角色较少的课文。单人表演性朗读由一个人独立完成，没有其他同学的配合以及协助。单人表演性朗读的完整性以及连贯性有助于促进小学生独立思考能力以及表达能力的发展。 　　人教版《语文》一年级下册《小猴子下山》中，有较多精彩动作的描写，比如捧、掰、扛、抱等，这也是该篇课文的重点学习内容。教师在指导学生进行单人表演性朗读时，注重引导他们对不同动作词语进行表演性的发挥和创作，强化小猴子下山的动态过程，这不仅能够?学生在自主创作的过程之中，准确区分不同动作词汇的意义，提高对知识的掌握能力和速度，还可以促进竞争意识在学生头脑之中的萌芽和成长，从而更好地激发小学生进行学习以及创作的激情。 　　2.多人表演性朗读 　　目前，小学语文教材中故事生动有趣、人物形象栩栩如生的课文较多，比如说《小萝卜头的故事》《一粒种子》以及《安妮的昆虫》等都非常适合教师指导学生进行多人表演性朗读，能够很好地将学生带入到课文所描写的各种情境之中，提高学生的语文学习兴趣。 　　在传统小学语文课堂之中广泛采用，并且深受学生欢迎的分角色朗读课文，是教师针对朗读课文给学生分配不同的任务，或是角色扮演，或是担任旁白，让学生通过绘“声”绘“色”的表演性朗读，将课文中的故事情节或任务形象以学生自身的表演力以及创造力展现出来，在让他们沉浸在课文之中的同时，丰富学生语文课堂教学形式，进而促使语文教学效率的提升。比如人教版《语文》一年级下册《美丽的小