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师幼关系对幼儿自信心建构的影响 　　摘 要自信心作为一种重要的心理品质，是一个人走向成功的第一步。幼儿自信心的发展受到师幼关系的影响。教师的评价、职业自觉性和敏感性都对幼儿自信心的建构产生影响。有利于幼儿自信心建构的师幼关系具有平等性、互惠性和理解性的特征。教师可以通过建立信任安全和谐的师幼关系、给予幼儿充分的肯定与鼓励、增加幼儿的成功体验、使用积极评价四个方面促进幼儿自信心的发展。 　　关键词教师；师幼关系；自信心 　　中图分类号：G615 　　自信心是指由积极自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向，“是相信自己的思想、道德、能力的心理状态，是自我意识的重要组成部分”。1自信心作为一种积极的心理品质，对幼儿的社会性、人格的发展有着很大的影响，甚至对个体的健康成长起着不可衡量的重要作用。 　　研究表明：4～5岁是培养幼儿自尊心和自信心的关键期。然而，处于这个阶段的幼儿大多都是在幼儿园中度过他们的每日生活，幼儿教师便成为幼儿日常生活中除了他们父母之外接触最多的人。幼儿早期的人际关系对其自信心的建构会产生极为重要的影响，因此本文拟从师幼关系的视角探讨幼儿自信心的建构。 　　一、师幼关系对幼儿自信心建构的影响 　　幼儿体验到的最初的社会关系是与母亲之间的依恋关系，这种关系也会影响着师幼关系。但与亲子依恋关系不同的是，亲子依恋关系的建立得意于生物的适应本能，而师幼关系的建立更多地依赖于教师的职业自觉性和敏感性。2因此，在师幼关系中，教师的职业自觉性和敏感性对幼儿自信心的建构具有重要作用。 　　Brittany Gentile，Shelly Grabe，Brenda Dolan-Pascoe，et al.（2009）研究表明他人评价对自信心有重要影响。3幼儿还不能完全掌握自我评价的全部标准，往往通过他人的评价来认识自己。幼儿园是幼儿成长、生活的重要场所，幼儿园中的人和事必然会对幼儿自信心的建构产生影响。因此，教师的作用就显的尤为重要了。教师不仅需要通过安排合适的教学活动来帮助幼儿建立自信心，还要公正客观的评价儿童。教师对儿童的正确评价对儿童的行为起着导向作用，是影响儿童自信心形成的重要因素。4教师的言行不仅会成为儿童模仿的对象，而且是儿童进行自我评价的范本。教师的行为、?B度、情绪和语言都会对儿童的心理发展产生影响，进而影响到幼儿自信心的建构。 　　师幼关系的建立符合人际互动的基本原理，即积极的作用会带来积极的反应，消极的作用会带来消极的反应。5如果教师与幼儿之间的关系是一种不平等、不和谐的人际关系，即教师总是高高在上的施教者、主导者，按照自己的方式操纵着幼儿的一切活动，而幼儿只能被动的接受、没有自主选择的权利，这必然会压抑幼儿的个性，不利于幼儿身心健康发展，导致幼儿自信心的缺乏。反之，如果教师能够尊重、理解幼儿，了解幼儿的需要、兴趣，带给幼儿更多的爱和关怀，这样一种平等、和谐的师幼关系能够让幼儿获得充分的自由，有利于幼儿心理的健康发展，增强幼儿的自信心。 　　此外，教师还可以通过幼儿园的环境创设、教学活动的合理安排以及同伴互动等各种手段的相互作用来促进幼儿自信心的建构。 　　二、促进幼儿自信心建构的师幼关系特征 　　1、平等性 　　师幼关系中的平等性指的是以“共主体”为中心的和谐一致的集体性特征，即师幼双方在人格、地位以及主体性权利上是平等的、相互尊重的。这种平等和谐的师幼关系，能够满足幼儿的需要，有利于幼儿的心理健康发展，对幼儿自信心的建构产生积极的影响。教师与幼儿之间不只是简单的教育者与受教育者的关系，他们之间还存在着情感依附关系。幼儿每天与教师朝夕相处的过程中会给教师产生依恋之情。这种依恋之情的程度会随着教师对幼儿关注程度的增加而增加。如果幼儿能够感受到教师无微不至的照顾以及密切的关注，那么便会形成较强的安全感，从而形成积极的情感依恋。众多研究表明，师幼之间积极的情感依恋有利于幼儿健全人格的发展、形成积极愉悦的情感体验，并对幼儿的自尊心和自信心的建构产生积极的影响。 　　师幼关系作为一种双向互动的人际关系，在教师对幼儿施加影响的同时，幼儿也会在一定程度上对教师产生一定的影响。良好的师幼关系不仅仅有利于幼儿自信心的建构，同时对教师在教学过程中自信心的提高也会产生一定的影响，从而为教师的专业发展和个人发展提供动力，使教师以更加积极、更加专业的态度投入到幼教工作中，从而促进幼儿的发展。良好的师幼关系不论对于教师还是幼儿的发展来说，都是一种螺旋式上升的动态过程。 　　2、互惠性 　　研究表明，如果教师能够对幼儿的行为作出适当并且正确的反应，建立起安全型的依恋关系，对课堂的管理由控制和避免冲突转变为建立和维持和谐的师幼关系，就会取得比较好的教育效果。这种师幼关系就是互