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怎样在英语教学中激发学生的学习潜力 　　摘 要 中职学生是一个特殊的群体，他们中有部分是渴望上高中而没能如愿的，一部分是有潜力而没被激发的。本文从几个方面论述在英语教学中如何激发学生的学习潜力。 　　关键词 中职学生 激发 学习潜力 　　中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0079-02 　　随着社会的发展，国家扩大中职招生，加大对中职学生的培养力度，以便在社会的发展进程中拥有一批高素质的职业技术人员。中职学生，他们是一个特殊的群体，他们经历了中考，没能如愿而到职业学校学习。他们大多是15～18岁的孩子，正处在身心发展的关键时期，他们在初中时期，很多学生成绩不理想，在很多学生家长的眼里，认为中职学生都是没前途的。而中职生他们正处在从学校走向社会的过渡期，其心理及行为又正处于不定型期，由于对所选专业的不了解，对职业、社会缺乏正确认识，特别是面对未来的人才市场竞争和求职择业存在侥幸心理；也有相当一部分同学在人际关系方面处理不当而遇到一些挫折。导致他们学习上不用功，尤其是理论方面。他们对学习缺乏热情，缺乏学习的主动性。外面的世界对他们的诱惑力大，他们热衷于网络、游戏、追星等。很多学生家庭条件尚好，父母宠爱，没吃过苦，怕困难，心理脆弱，无法对自己做出正?_的评价，得过且过，对社会回报的期望值高。根据中职学生的特点，在英语教学中激发学生学习的潜力显得非常重要。 　　一、投其所好，选择正确的教学方法 　　中职学生大多数英语成绩偏低，究其原因发现，他们对英语不感兴趣。我们知道，兴趣是最好的老师。因此，教学中，从培养学生学习英语的兴趣开始。上第一次课，抛去传统的教学方法，讲故事（说你说我），做游戏，引入教材。别开生面的方式，第一次让学生打消“怕”学英语的念头，为后面的学习做铺垫。第二次上课，开场白，听英语歌，让学生放松。询问此时心情，有针对性的进行回答。抓住学生心理，师生互动，让学生感觉到老师是喜欢我的，为今后的教学做准备。 　　二、扬长避短，让学生觉得“我是最棒的” 　　中职学生正处在一个心理断乳期，他们渴望得到认可，尊重。我们知道，尺有所短，寸有所长。用人用长处，激发学生的学习动机，激发他们的学习潜力，在教学中，首先要了解学生的长处。在与学生的接触中，需要老师善于倾听、善于发现学生的长处，并在教学中有针对性的进行表扬。尽管中职学生的理论基础知识相对差，但他们对新鲜事物、新观念容易接受，针对不同的教学对象，积极寻找学生能接受，愿意接受的方式进行教学。在同一单元的教学中，如外研社教材《英语》（修订版）（基础模块）学生用书第一册Unit 3 I like playing badminton，口语好的同学，让他读；喜欢运动的同学，问他有关体育方面的问题；喜欢唱歌的同学，让他为同学唱一首有关奥运会上的歌曲；喜欢打羽毛球的同学，让他简要讲讲打羽毛球最开心的事；什么都不感兴趣的同学，让他为大家出个节目，诗歌、小品、故事都行。给每一位参与的同学进行掌声奖励，并加平时分，让每一个同学都能感觉到“我”也有长处。“因材施教”，让学生感觉到原来“我”是最棒的，得到认可的同学，会产生皮格马利翁效应，变得积极活跃，逐渐喜欢英语课，进而喜欢学校，喜欢学习，达到爱屋及乌的效果。 　　三、适当的压力，也是学习的动力 　　中职学生在中学懒散成习惯，做与不做好像区别不大，而且有的知识点在中学也学习过，有的同学只是身到而心未到。针对此种情况，教学中，老师对重要的内容用PPT讲解，用试听教学法将他们拉回课堂。如Unit 6 I want to buy a T-shirt.里边的词汇，绝大多数学生在中学学习过，上课的过程中，有部分同学身在曹营心在汉，如果课前不施加点压力，就达不到学习的效果。因此，课前让同学搜集衣物类的词语并在课堂上展示，看谁搜集的多并给予表扬。压力变成了动力，通过这样的方式激发学生的学习潜力。 　　四、输入内容，激发学习潜力 　　我们知道，冰冻三尺非一日之寒，现在的孩子，家长对他们的输出过于看重，换言之，家长过多地看重孩子学习的成绩。于是乎，重知识而忽略了素养。知识获取的途径有多种，然而，中职学生正处在一个可塑性较强的时期。作为老师，在教学中更应该关注学生的思想、行为，沟通交流的能力、欣赏美的能力以及掌握知识技能的能力。这些能力通过激发，将会产生意想不到的结果。如教学Unit 10 Happy New Year！这一单元，在授课前，让学生充分发挥特长，以小组为单位，讲解谈论本单元所涉及的内容，包括东西方节日，相同的部分，不同的部分，如时间、地点、食物、活动的方式等。每组同学充分发挥本小组同学的特长在课堂上展现他们的成果，有读，有写，有讲，有感悟。一个单元的内容在老师的引领下同学们开讲，让他