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探究高职大学英语教学中实用型教学模式的应用 　　摘要：高职大学英语教学遵循的是以实用为主的教学目标，但由于教学模式、教?W内容以及评价考核体系等影响因素，高职大学英语教学并没有实现这一教学目标，导致产生了学生学习积极性无法提高的现象。与此同时，学校、教师和学生在就业指导的影响下，更重视对专业课程的学习，而忽略大学英语的教学。本文分析了现阶段高职大学英语教学所存在的问题，进而指出高职大学英语教学中实用型教学模式的具体应用。 　　关键词：高职大学；英语教学；实用型教学模式 　　一、现阶段高职大学英语教学所存在的问题 　　随着近些年来国家提高了对高职教育的重视，高职教育迎来了迅速的发展趋势。社会对高职学生的需求量也开始随之逐步地上涨。现阶段的高职院校的教学观念以及培养目的都是以就业为指导的。这也就导致学校、教师以及学生都更注重对专业课程内容的教学和学习，而忽略了对英语课程的学习，并且大量缩减了英语课程，使其处于边缘化。可是近些年，社会对高职学增加了对涉外业务这项要求，所以学生应在拥有基本英语掌握能力之外，还要能够翻译和写作关于产品的设计和说明以及合同的起草等等。由此可以看出，高职大学英语教学应作出相应的改革和创新来顺应时代的潮流。但现阶段的高职大学英语教学仍存在以下几点问题： 　　第一是教学模式的过于单一和落后。大部分高职院校的英语教师依旧一味地强调自己的教学中心，而忽视学生的主体位置，让学生一直处于被动教学的位置，影响了学生学习积极性的提升，也就导致学生的英语水平无法提升，进而造成教学效果不高的现象。其中有一部分的高职院校由于自身的教学条件限制仍使用传统的黑板教学模式，没有足够先进的教学方式，进而导致教学模式无法进行相应的改革与创新。还有一部分的高职院校是由于大学英语教师没有结合新媒体技术进行教学而浪费了教学资源。第二是高职大学英语课程的主要内容过于落后和陈旧，无法和时代的潮流相符合，也就导致学生无法提起学习的兴趣。例如教材中普遍都是关于就餐、问路、购物等等陈旧的话题，许多的读写内容都是关于九十年代左右的主题，缺乏一定程度的新内容，这也就无法吸引学生，提高学生的学习兴趣，进而让学生产生对英语学习的厌烦感，彻底失去学习兴趣。第三是人口政策的颁布造成我国近几年的高考考生人数产生了大幅度的下降，并且随着本科院校的扩招，高职院校学生质量也发生了下滑的趋势。大部分学生的英语基础都不是很好，并且水平呈现出参差不齐的现象。在进行英语教学的过程中，能够发现大部分的学生已经丧失了学习英语的兴趣和积极性，甚至有些学生已经放弃了对英语的学习，教师即便在上面讲课，学生也是无法学习的。第四是高职大学英语的教学目标设置不够明确。高职院校对于大学英语的教学方针主要保持在“够用就好”的态度，认为学生在初中和高中时对英语的学习就足够应付以后，满足企业的基本要求，这就造成高职院校的英语水平无法提升。高职大学英语教学的重点应是加强自身的实用性，但高职大学英语教学传统模式是无法真正的展现出英语所具有的实用性的，因此就被缩减课时。而高职英语也就逐渐变成一门缺乏实用性的课程。 　　二、高职大学英语教学中实用型教学模式的具体应用 　　（一）高职大学英语考试的实用性 　　高职大学英语教学的实用型教学模式要求考试也应蕴含一定的实用性。传统的考试模式已经无法满足社会对职业的要求，还会导致学生产生错误的学习方向。因此，高职大学英语教学的考试应根据语言知识进行实践与知识相结合的考核模式。高职大学英语教学能够通过采取工学结合的理论，让高职学生进行相应的实习和培训。高职学生可以在实训的过程中进行日常工作应用英语的写作、翻译以及阅读，例如购物、面试、商务信函以及业务洽谈时所运用的英语。而实现这种考试模式还具有一定的困难，所以需要学校相关部门的帮助以及高职大学英语教师的进步和努力才能推动实用型考试模式的实现。 　　（二）增加教材内容的实用性 　　大学英语教师应在教学的过程中加强对教材内容的深度挖掘，寻找其中蕴含的实用性。例如在《新起点大学基础英语教学教程》这本书中，第一单元中的两篇课文是关于英语学习的，第一篇文章重点叙述了学习词汇的必要性，而第二篇文章则阐述了学习语法和学习词汇是同等重要的，应注意在语言环境中的语法与词汇的不同运用。由此可知，这本教材的实用性应是学习语言的必要性，但实质上多数的学生希望能掌握英语这门学科，针对学习模式进行教学有利于加强学生的学习兴趣。 　　（三）布置能够体现实用性的作业 　　在课上的教学内容足够引起学生学习积极性之后，课后的巩固练习也在进行实用型教学模式上发挥重要性的作用。大学英语教师应注重对学生未来就业时会运用到的基本交流的教学，并布置关于公司介绍、合同起草、产品说明以及广告设计等的相应作业与练习。首先是让学生进行模拟练习。在不同条件和