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教育生态学视角下高校英语翻译教学研究 　　（苏州工业职业技术学院，江苏 苏州 215000） 　　摘 要：教育生态学是指有效运用信息论、控制论、系统论等科学方法，研究各种教育现象及其成因，把握教育发展的基本规律，指明教育发展方向及趋势的科学。近些年来，教育生态学在教育领域的应用逐渐广泛，也为高校英语翻译教学的生态化发展指明了方向。文章立足教育生态学视角，对高校英语翻译教学现状及对策进行探讨。 　　关键词：教育生态学；高校英语翻译；现状；对策 　　中图分类号：G40-05；G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0025-02 　　作为一门对有机体与其周围环境相互关系进行研究的科学，生态学从本质上来看属于关系学。教育生态学是立足生态学理论基础的科学，教育生态学中的生态环境主要指教学环境。在教育生态学中，同样将学生和教师作为主体，教学环境中的其他条件或因素均为环境因子范畴。环境因子中存在一些间接或直接与教育相关的因子，这些因子在教育生态学中被称为生态因子。从这一点来说，教育生态环境中生态因子的组成部分除了学校教学环境，还包括校外影响教育的环境因素。教育生态学强调教育与环境之间、教育系统内部子系统之间的相互影响，要求相互之间保持平衡与和谐的关系，实现共同发展和进步。目前，在高校英语翻译教学中存在教学生态失衡的现象，影响英语翻译教学质量的提高。本文立足教育生态学视角，对高校英语翻译教学现状及对策进行探讨。 　　一、教育生态学视角下高校英语翻译教学现状 　　英语翻译是高校英语教学中的重要内容，英语翻译教学能够促进大学生综合运用英语能力的提高。新版《大学英语课程教学要求》中明确指出，大学英语教?W必须对学生英语综合应用能力进行有效的培养，使学生能够在今后的工作和社会交往中通过英语进行有效交际。英语翻译能力是英语综合应用能力中的重要能力，《大学英语课程教学要求》对翻译能力的培养提出三个层次的具体要求，即一般要求、较高要求和更高要求，这体现出对高校英语翻译教学的重视。另外，随着我国经济的飞速发展及对外交流的日渐增加，社会对英语专业翻译人才有大量需求，也对大学英语翻译教学提出新的要求。良好的英语翻译教学有助于为翻译人才培养奠定坚实的基础，因此，高校必须认识到英语翻译教学的重要性，着力促进我国英语翻译人才的快速成长及发展。从教育生态学的视角来看，大学英语生态教育学的主体包括教师与学生，与英语翻译教学相关的物质环境、精神环境也是构成英语翻译教学生态有机统一体的组成部分。英语翻译教学与这些组成元素息息相关，但纵观当前高校英语翻译教学，由于生态系统内部的各种原因，现状不容乐观。 　　在教材方面，虽然全国性统编大学英语教材有多部，但专门面向大学英语翻译教学的全国统编教材却几乎没有。近五年来，各地的英语翻译教材出版了很多，数目加起来有三百多种，但翻开教材细看则会发现，大部分教材无论是框架还是内容都呈现出极大的雷同性，且在内容方面相对当前社会对英语翻译人才的需求来说比较陈旧，部分书籍粗制滥造，质量较低，存在的漏洞较多。而在全国范围内普遍采用的大学英语教材中，只有较少的内容涉及翻译，很多教材没有对翻译理论和翻译技巧进行详细讲解，而且英语教材内容多偏重理论知识，缺乏实践性。这使得高校英语翻译教学在大学英语教学中存在突出的边缘化问题，与社会脱节比较严重，不利于培养学生的英语翻译能力。 　　相对来讲，目前高校英语翻译教学的教学方式比较单一。高校的扩招，有时也导致生源和教学资源之间出现一定的矛盾，主要表现在随着学生数量的增加，高校英语翻译教学资源难以满足大学生的学习需求，甚至出现严重短缺问题。在高校英语翻译教学过程中，教师的教学任务比较重，教学方式有时只能采用传统的大课堂教学模式，难以满足现代翻译教学的个性化需求。在教学过程中，英语教师难以对学生的具体学习情况进行个性化的详细了解，只能处理学生的共性问题，因而很难实现“因材施教”及“对症下药”，这严重影响高校英语翻译教学的有效性。 　　二、教育生态学视角下高校英语翻译教学策略 　　（1）构建生态化的互动课堂。各种生态因子在高校英语翻译教学过程中不断变化，高校教师要对学生及其他因子的变化进行密切关注，以此制定相应的英语翻译教学方案，提高学生的英语学习兴趣，培养学生的英语翻译能力。高校教师必须对大学生的个性特点和学习情况有深入了解，在此基础上制定科学的教学方案，丰富课堂教学内容，实现教学过程中各个因子的相互协调及平衡。在高校英语翻译教学过程中，教师应该最大化地避免一言堂现象，要充分尊重学生的生态环境主体地位，构建能够和学生平等对话的教学模式。高校教师必须对自己的引导作用有清楚的认识，尽可能地鼓励学生独立思考，让学生进行探究性学习，改变传统教学为学生包办一切的现