简论可持续发展视角的我国高职专业建设改革.docVIP

　　简论可持续发展视角的我国高职专业建设改革 ［论文摘要］高职教育可持续发展是高等教育可持续发展的重要组成部分，专业建设与发展是影响高职教育可持续发展的关键。文章对专业建设在高职教育可持续发展中的地位进行了分析，并结合高职教育专业建设中存在的问题提出了解决办法。 　　［论文关键词］高职教育专业建设可持续发展 　　 　　高职院校的专业建设水平，直接关系到其能否向社会输送符合区域、行业、企业需求的高素质技能型专门人才，专业建设与发展是影响高职教育可持续发展的关键。近年来，我国高职院校的专业建设已取得了令人欣慰的成绩，专业设置越来越贴近社会需要，结构日趋合理，但从总体上来说还有很多需要完善的地方，许多专业建设的理论问题和实践问题正在探索之中。文章对专业建设在高职教育可持续发展中的地位进行了分析，并针对高职教育专业建设中存在的问题提出了解决办法。 　　一、高职教育可持续发展的内涵 　　高职教育可持续发展是指高职教育按照其自身发展规律，立足区域经济发展的要求，灵活设置和调整专业，以最大限度地与区域社会经济及行业可持续发展相协调为准则，来选择自身的发展道路。具体体现在以下三个方面：一是实现长久持续性发展，即充分利用现有的高职教育资源，着眼于未来连续发展的空间，不因当前的片面发展而影响甚至阻碍今后的发展。二是强调优化整体性发展，即高职教育规模、教学质量、专业调整之间的协调共进。三是重视均衡平等性发展，即在不同专业之间优化专业结构及教学资源，撤销或合并已经过时的专业，优质高效地开设社会急需的专业，新旧专业均衡发展。 　　可持续发展的高职教育不仅包括高职院校本身的可持续发展，还包括高职院校培养出的人才的全面可持续发展。可持续发展要求高职院校要遵循职业教育发展的客观规律，结合当前社会对人才的需求设置和调整专业，对人才的培养要既立足当前又着眼未来，使学生在掌握必需的基础知识的同时，具备熟练的职业技能和适应职业变化的能力，保证高职学生毕业后在一定的专业领域内具有发展潜力，实现个体的可持续发展。 　　二、专业建设在高职教育可持续发展中的地位 　　专业建设是影响高职教育可持续发展的关键因素。针对区域经济发展的要求，灵活设置和调整专业，是高职教育的一个重要特色。高职教育专业建设水平是高职院校适应行业发展与区域经济建设，培养高技能人才的体现。在进行专业建设时应遵循市场导向性原则、地方性特色原则、相对稳定性原则、校企结合原则及实践可行性原则。高职院校的专业建设，必须考虑自身是不是具备充分的物质条件，是不是有利于保证高职教育的可持续发展。专业建设是社会需求与高职院校教学工作紧密结合的纽带，是学校教学工作主动、灵活适应社会需要的关键环节。因此有必要根据高职教育的特点，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位的实际需要设置和调整专业。 　　三、高职教育专业建设存在的问题 　　1.专业设置不符合职业教育发展规律。高职院校专业设置面向具体工作岗位，具有较强针对性，体现社会对高技能应用型人才的需求。我国高职院校主要是由地方职业大学、成人高校、专科学校、大学二级学院以及中专升格或合并而发展起来的，由于受传统教育模式的影响，不少高职院校在设置新专业时，仍未摆脱自身原有的普通高等教育思维的惯性，缺乏调研和严格的科学论证，定位不明确，专业的人才培养方案重视理论知识教学，轻视专业技能训练和职业综合素质能力的培养，教学内容脱离生产岗位操作实际，忽视学生发展的长远需要。 　　2.专业师资队伍建设亟须加强。培养高技能应用型人才是高职院校的根本任务，教学工作是学校整体工作的中心，优秀的职业教育教师团队是保证教学质量的前提条件。高职院校的教师，不仅要有扎实的理论基础，还要有过硬的专业技能和实践操作能力。由于当前高职院校成立的时间不长，多数专业教师都是来自普通高校的年轻教师，他们缺少教学经验和实际专业经验，学历层次也不高，其教学和科研水平都与国家对高职院校教师的专业教育技能要求存在较大差距。少数从工厂或企业单位聘用的兼职教师，虽有实际经验，但缺乏教学技能，教学效果不尽如人意。因此，建设一支优秀的专业师资队伍是当务之急。 　　3.专业课程体系与教材建设缺乏职业教育特征。高职教育培养应用型人才，其课程体系中应加强实践教学环节，但当前很多高职院校的课程体系中理论课程的课时多于实践课程的课时，课程体系与课程结构未突出职业教育特色，多数高职院校没有真正建设校内外实训基地，学生缺乏实践机会。当前，高职院校使用的教材多是由普通高等院校的教材改编的，其内容与普通高等教育教材的区别不大，虽然有些教材是根据高职教育的特点编写的，但由于缺少企业的真正参与，教材内容与实际操作还有很大差距。 　　四、改进高职教育专业建设的思路 　　1.立足于职业或岗位群设置专业。高职院校专业