论案例分析题型在“思想道德修养”部分的课程考核中.docVIP

　　论案例分析题型在“思想道德修养”部分的课程考核中 　　摘 要：在“思想道德修养”部分的课程考核中采用案例分析题型主要有三方面的优点：真实客观地反映出学生对课程内容的掌握情况；侧重考核学生把理论运用于实际分析的能力；引导学生深入思考，激发其学习兴趣。同时在采用案例分析题型的考核方法中应注意：对案例紧扣主题地精心筛选，案例应与时俱进，尽量做到学科化与系统化。 　　关键词：案例分析题型；思想道德修养；课程考核 　　 　　 “思想道德修养”是“思想道德修养与法律基础”课程中涉及大学生确立正确的世界观、人生观与价值观等内容的重要组成部分。充分发挥学生学习的自主性、主动性与积极性是课程教学取得良好效果的关键，因而本部分课程的考核方法也只有围绕这一关键点来开展，才能真正起到以考促学的作用。下面就案例分析题型在本课程考核中的运用与应注意的问题进行分析。 　　“思想道德修养”部分的课程学习情况的考核一般包括平时表现与课程考试两个部分。而案例分析题型主要是运用于课程考试部分。在实践中，这种考核方法相比较于撰写命题论文或对知识点的简单问答题型总体上体现出以下几个方面的优点： 　　 　　一、真实客观反映出学生对课程内容的掌握情况 　　 　　学生通过对某一案例的分析，结合所学理论知识，阐述自己的理解与观点，这就可以较为客观地反映出他们对课程中某一主题思想的掌握程度，从而也间接地体现出他们对整门课程的基本学习情况，因为课程中的每个主题都不是孤立的，而是彼此有着紧密的内在联系的。这一考核方法可以较大程度地避免一些学生在撰写命题论文或知识点考试中为了敷衍了事而简单抄袭或临急突击死记硬背的情况出现。因而教师通过阅卷能够较为客观了解学生真实的学习情况，为进一步改进教学提供重要的反馈信息。 　　 　　二、侧重考核学生把理论运用于实际分析的能力 　　 　　“思想道德修养”部分的课程的主要任务就是帮助学生对基本的人生理论问题形成正确的认识，而最终目的是要学生能运用这些正确认识去分析、解决实际问题，指导自己的人生道路。因此，培养学生把理论用于实际的能力是课程的重要目标。而案例分析题型立足理论，针对现实，避免原来那种从理论到理论的考核方式，把理论与现实紧密结合起来，可以充分地考核出学生理论联系实际的能力。 　　例如，如何把集体主义这一社会主义的道德原则运用于实际，我们设计了这样一道案例分析题： 　　请运用集体主义原则分析下面案例： 　　（一）2003—2004年，在湖南省嘉禾县某些领导所主导的一起强制拆迁案中，为了动员居民拆迁，县有关部门打出了一些横幅，其中有一条写道：“谁影响嘉禾发展一阵子，我影响他一辈子。”[1] 　　（二）2007年，重庆市民杨某因对拆迁补偿条件不满意，在法院召开听证会并作出强制拆迁的裁定后，仍坚守在已成为“孤岛”的二层小楼内，阻挠拆迁，被媒体称为“史上最牛钉子户” [2]。 　　通过这一考题可以引导学生深刻把握集体主义的本质，即追求集体利益与个人利益辩证统一与和谐发展，了解两种错误的思想倾向——以虚假集体利益压制个人利益的封建专制主义与以个人利益为一切行动出发点的个人主义，从而对我们所提倡的集体主义的重大现实意义有更深入的理解。 　　 　　三、引导学生深入思考，激发其学习兴趣 　　 　　“思想道德修养”部分的内容都是大学生们相对熟悉的，在中学时代的学习中以及主流媒体的宣传中，他们都或多或少对这些内容有所接触与了解。因而大学阶段“思想道德修养”部分的考核重点不应在理论知识点的考查，而应在原有基础上引导他们更深入地去思索，使其在相关的理论认识上有真正的深化。 　　通过不同的现实案例，把课程的主要理论要点与社会实际紧密联系起来，必然大大增加了课程内容的现实性与时代性。而把恰当的案例设计为相应的案例分析题，就可以更好地引导学生进行深入思考，激发他们对课程内容的学习兴趣，从而有利于充分发挥他们的学习自主性、主动性与积极性。这是本部分课程的教学取得成效的根本所在。 　　例如，我们要培养学生确立积极进取的人生态度，如果只是简单地苦口婆心地告诉学生积极进取的态度会对人生发展起到什么积极影响，否则又会怎么样，那么就很难引发学生深入思考这个问题，也很难帮助学生在此问题上提高认识。因为这样的道理，他们从小到大一直从老师和家长那听到了。而我们如何引导他们对此有深入的认识呢？为此我们设计了这样一个案例分析题： 　　请通过分析下列材料，阐述自己对“知足常乐”与“积极进取”两种人生态度的理解： 　　1. 鹩巢于深林，不过一枝；偃鼠饮河，不过满腹[3]。 　　2.天行健，君子以自强不息[4]。 　　3.建国初，周恩来总理曾经劝告党员干部说，“物质生活方面，领导干部应该知足常乐。”[5] 　　4.到了20世纪末，仍然有些西