2016中职数学（人教版）基础模块上册教案：4.2.4 对数函数.docVIP

4.2.4 对数教学目标. 掌握对数函数的概念，图象和性质，并会简单的应用． 2. 培养学生用数形结合的方法去解决问题．注重培养学生的观察，分析，归纳等逻辑思维能力． 3. 培养学生发现、探索、创新的精神；培养合作交流、独立思考等良好的个性品质． 教学重点教学难点教学方法 这节课教学过程环节 教学内容 师生互动 设计意图 在指数函数的引入问题中，已经得出某种放射性物质的质量的初始值为1，它的剩留量与经过的年数的函数关系为 y＝0.84x (x≥0)， ① 其中x为自变量，表示经过的年数，y为对应的剩留量． 根据①式画出函数图象，求约经过多少年，剩留量是原来的一半(结果保留一位有效数字)． 解：经过的年数 x＝log0.840.5＝≈≈4.0． 即经过4年，剩留量是原来的一半． 师：根据①式，给定一个x值(经过的年数)，就能计算出唯一的函数值y．实际上，在这个问题中知道的是y的值，要求的是对应的x值．所以用对数形式表示， 即 x＝log0.84 y． ② 学生解题． 师：在②式中，对应任一个“剩留量y”都可以求出唯一的“经过的年数x”．所以“经过的年数x”是“剩留量y”的函数． 通常我们用x表示自变量，用y表示因变量，于是上述的函数关系，可表示为y＝logx． 提出与对数定义不同的问题 新 课 新 课 新 课 一、对数概念 一般地，把函数 y＝loga x (a＞0且a1) 叫对数函数，其中x是自变量，函数的定义域为0，＋．对数函数图象和性质画出函数y＝log2 x与y＝log x的图象1) 列表(略) (2) 描点(略) (3) 连线(略) 对数函数的图象特征： (1) 图象在y轴的右侧； (2) 图象向上无限延伸，向下无限延伸； (3) 图象都经过点(1，0)； (4) a＝2时，从左向右看图象逐渐上升；a＝ 时，从左向右看图象逐渐下降． 对数函数图象和性质 求下列函数的定义域： (1) y＝logax2 (2) y＝loga(4－ x)． x2＞0，即x≠0． y＝logax2 {x| x≠0}． 4－x＞0，即x＜4． y＝log a(4－x)的定义域是 (－∞，4)．(1) log2 3与log2 3.5 (2) log 0.7 1.6与log 0.7 1.8． (1) 考查函数y＝log2 x， ． 3＜3.5， 所以 log2 3＜log2 3.5．y＝log0.7 x，． 1.6＜1.８， 所以 log0.7 1.6＞log0.7 1.8． 练习lg 6 lg 8； 若lg m＜lg n则 m n 练习og 0.56 log 0.58； 若 log 0.5 m log 0.5 n，则 m n 板书课题． 教师引导学生联系上面情景问题的表达式，请同学们思考讨论对数函数的概念． (1) 为什么规定 a＞0且 a1？(2) 为什么对数函数的定义域是(0，＋)？ 讨论回答所提出的两个问题)x 来求对应点的函数值？ 学生思考教师提出的问题，并完成列表． 师：描点之前我们要建立直角坐标系，观察你所列表格，如何建立直角坐标系？ 学生尝试回答，教师点评后，让学生建立直角坐标系并完成描点．教师巡视指导． 师：描点后请同学们用平滑的曲线将点连起来． 学生完成作图． 教师展示课件中两个函数的图象． 教师引导学生观察两个函数的图象，分析归纳图象的特征． 教师引导学生总结归纳函数的性质，完成左表． 学生分组探究，教师强调真数的取值范围． 引导学生通过构造对数函数，利用函数的单调性求解．教师在点评时，还可以让学生用计算器验证，也可以利用图象法求解． 学生做练习1、2，教师点评． 让学生牢底数大于零且不等于1，真数大于零 通过此问让学生进一步体会指数函数与对数函数的联系． 学生自主画图，提高探索问题的能力和思维品质 培养学生 观察、分析、归纳的能力，养成积极实践、科学探究的学习态度． 掌握性质的基础上进行初步的应用． 小 结 1．对数函数的定义2．对数函数的图象与性质 师生共同回顾本节主要内容，加深理解对数函数的概念、图象和性质 简洁明了概括本节课的重要知识 作业 P 115，练习A组2题； 选做题：教材P 115，练习B组． 针对学生实际，对课后书面作业实施分层设置． 2