2016中职数学（人教版）授课教案：9.4.1 棱柱.docVIP

中职数学（人教版）授课教案 9.4.1 棱柱 【教学目标】 1．．2． 3．由【教学重点】 ． 【教学难点】 ． 【教学方法】 这节课主要采用．．【教学过程】 环节 教学内容 师生互动 设计意图 什么样的几何体叫做多面体？ 学生问题． 提高学生学习的兴趣，活跃学生的思维． 新 课 新 课 1． 一个多面体至少有四个面，多面体依照它的面数分别叫做四面体、五面体、六面体等． 练习一 请你判断下面的多面体分别是几面体？ 2. 棱柱和它的性质 （1）棱柱的定义 问题： 什么样的多面体叫做棱柱？它们有什么共同特征？ 一个多面体，如果有两个面互相平行，其余每相邻两个面的交线都互相平行，这样的多面体叫做棱柱． 两个互相平行的面叫做棱柱的底面(简称底)；其余各面叫做棱柱的侧面；两个侧面的公共边叫做棱柱的侧棱；两个底面所在平面的公垂线段或它的长度，叫做棱柱的高． （2）棱柱的表示 用棱柱两底面的字母表示，如棱柱ABC-A(B(C(． 侧棱不垂直于底面的棱柱叫做斜棱柱．侧棱垂直于底面的棱柱叫做直棱柱．底面是正多边形的直棱柱叫做正棱柱． 棱柱的底面可以是三角形、四边形、五边形这样的棱柱分别叫三棱柱、四棱柱、五棱柱 （1）两个底面多边形间的关系是什么？ （2）上下底面对应边间的关系是什么？ （3）侧面是什么平面图形？ （4）侧棱之间的关系是什么？ 棱柱的性质： （1）棱柱的每一侧面都是平行四边形，所有的侧棱都相等；直棱柱的每一个侧面都是矩形，正棱柱的各个侧面都是全等的矩形． （2）两个底面与平行于底面的截面是对应边相互平行的全等多边形． （3）过不相邻的两条侧棱的截面都是平行四边形． 3.平行六面体和长方体 底面是平行四边形的四棱柱是平行六面体．侧棱与底面垂直的平行六面体直平行六面体底面是矩形的直平行六面体长方体棱长都相等的长方体叫正方体1 平行六面体的对角线交于一点，并且在交点互相平分． 定理2 长方体的一条对角线长的平方等于一个顶点上三条棱长的平方和 已知，在长方体ABCD-A( B( C( D( 中， AC( 是一条对角线． AC( 2 ＝AB2＋AD2＋AA( 2． 证明 连接 AC．因为 CC( ( 平面ABCD， 所以CC( ( AC． 在Rt△ABC中，AC2＝AB2＋BC2． 在 Rt△ACC(中，有 AC( 2＝AC2＋ CC( 2 ＝AB2＋BC2＋CC( 2 ＝AB2＋AD2＋AA( 2 ． 从二结论成立． 例1 已知一个长方体的长是12 cm，宽是9 cm，高是8 cm．求这个长方体对角线的长 d． 解 因为 d2＝A(C2＝122＋92＋82＝289， 所以d＝17 cm． 因此对角线的长是17 cm． 练习二 已知一个长方体的长是2 cm，宽是1 cm，高是2 cm．求它的对角线的长d． 学生小组 教师引导，学生口答．完成 学生根据呈现的图片以及实物，总结出棱柱的特点，得出棱柱的定义． 学生 教师呈现各种实物，结合直观图，体会各种棱柱之间的区别． 按照． 巩固多面体的相关概念． 学生自己总结棱柱的共性，由具体到抽象，加深对定义的理解． 从棱柱到长方体，正方体，让学生体会由一般到特殊的思想． 长方体是我们研究空间许多性质的主要载体，这里初次认识，要让学生明确各个元素之间的相互关系． 证明只要求学生理解即可． 通过例1和相应练习，熟练定理2的应用． 小 结 ． 作 业 练习B组练习B组选做 2 B C D A B( C( D( A(