2016中职数学（高教版）基础模块教学设计：柱、锥、球及其简单组合体(一).doc

【课题】9.5 柱、锥、球及其简单组合体(一) 【教学目标】 知识目标： （1）了解棱柱、棱锥的结构特征； （2）掌握棱柱、棱锥面积和体积计算. 能力目标： 培养学生的观察能力，数值计算能力及计算工具使用技能. 【教学重点】 正棱柱、正棱锥的结构特征及相关的计算． 【教学难点】 正棱柱、正棱锥的相关计算． 【教学设计】 教材首先介绍了多面体、旋转体的概念．然后通过观察模型，说明棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球的结构特征及其面积、体积的计算公式．正棱柱的侧面积、全面积、体积的计算公式经常使用，不要把侧面积、全面积计算公式记混了． 侧面都是全等的矩形的直四棱柱不一定是正四棱柱．底面是正方形的四棱柱不一定是正四棱柱．四棱锥P-ABCD中，如果棱锥的侧棱长相等，那么它一定是正四棱锥．如果棱锥的底面是正方形，那么它不一定是正四棱锥． 例1是求正三棱柱的侧面积和体积的题目，例2是求正三棱锥的侧面积和体积的题目，要记住边长为a的正三角形的面积为． 【教学备品】 教学课件． 【课时安排】 2课时．(90分钟) 【教学过程】 教 学 过 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 时间 *揭示课题 9.5 柱、锥、球及其简单组合体 【知识回顾】 在九年制义务教育阶段，我们学习过直棱柱、圆柱、圆锥、球等几何体． （1） （2） （3） （4） 9?55 象直棱柱（图9?55（1）像圆柱（图9?5（2））、圆锥（图9?5（3））、球（图9?5（4））那样的封闭几何体*创设情境 兴趣导入 【观察】 图9?56 观察图9?5所示的多面体，可以发现它们具*动脑思考 探索新知 【新知识】 有两个面互相平行，其余每相邻两个面的交线都互相平行的多面体叫做棱柱,互相平行的两个面，叫做棱柱的底面，其余各面叫做棱柱的侧面．相邻两个侧面的公共边叫做棱柱的侧棱．两个底面间的距离，叫做棱柱的高． 图9?56所示的四个多面体都是棱柱． 表示棱柱时，通常分别顺次写出两个底面各个顶点的字母，中间用一条短横线隔开，例如，图9?5(2)所示的棱柱，可以记作棱柱，或简记作棱柱． 经常以棱柱底面多边形的边数来命名棱柱，如图9?56所示的棱柱依次为三棱柱、四棱柱、五棱柱． 侧棱与底面斜交的棱柱叫做斜棱柱,如图9?56（）；侧棱与底面垂直的棱柱叫做直棱柱，如图9?5（）；底面是正多边形的直棱柱叫做正棱柱，如图9?5（）和（），分别为正四棱柱和正五棱柱． 　　（１）侧棱垂直于底面，各侧棱长都相等，并且等于正棱柱的高； （２）两个底面中心的连线是正棱柱的高． [想一想] 如果直四棱柱的侧面都是全等的矩形，它是不是正四棱柱？如果四棱柱的底面是正方形，它是不是正四棱柱？ 【新知识】 正棱柱所有侧面的面积之和，叫做正棱柱的侧面积．正棱柱的侧面积与两个底面面积之和，叫做正棱柱的全面积． 图9?57 观察正棱柱的表面展开图（图9?57），可以得到正棱柱的侧面积、全面积计算公式分别为 （9.1） （9.2） 表示正棱柱底面的周长,表示正棱柱的高,表示正棱柱底面的面积. 可以得到正棱柱的体积计算公式为（公式推导略） （9.3） 表示正棱锥的底面的面积，是正棱锥的高. 讲解 说明 引领 分析 仔细 分析 关键 语句 思考 理解 记忆 带领 学生 分析 25 *巩固知识 典型例题 【知识巩固】 例 1　已知一个正三棱柱的底面边长为4 cm，高为5 cm，求这个正三棱柱的侧面积和体积． 解 正三棱锥的侧面积为 　 S侧＝ch＝3×4×5 ＝ 60（）． 由于边长为4 cm的正三角形面积为 （）， 所以正三棱柱的体积为 =（）． 【小提示】 边长为a的正三角形的面积为． 【软件连接】 利用几何画板可以方便地作出棱柱的直观图形．方法是：首先选中所以绘制棱柱的名称（图9?5），然后选择合适的位置，点击并拖动，即可得到棱柱的直观图形（图9?），最后再标注字母． 9?58 图9?59 说明 强调 引领 讲解 说明 讲解 说明 观察 思考 主动 求解 思考 理解 通过例题进一步领会 带领学生 思考 35 *创设情境 兴趣导入 观察图9?60所示的多面体，可以发现它们具如下特征：有一个面是多边形，其余各面都是三角形，并且这些三角形有一个公共顶点． 质疑 引导 分析 思考 启发 学生思考 4