人教版二年级下册第一单元单元备课.docVIP

第 一 单元 教材内容 《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》。认识47个生字，书写39个汉字。 二、教材内容分析 一年级下册，学生学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了，一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。 三、单元教学目标 ⒈ 认识“羞”、“遮”等47个生字，会写会用“脱”、“冻”等39个。 ⒉ 在识字教学中，继续引导学生运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记汉字，培养自主识字的习惯和能力 ⒊ 理解本单元的新词，鼓励学生继续积累词让，丰富语言。 ⒋ 认识比喻句 ⒌ 能正确、流利、有感情地朗卖课文，会一背涌I、2两课和《语文园地一》中要求“读”、“背”的内容。 ⒍ 理解课文内容培，养观察春天、探究春天奥秘的兴趣，感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感，体会笋芽儿奋发向上的精神。认识到为别人创造幸福的同时，自己也能从中得到快乐。 ⒎ 有参于观察春天、说说春天、用笔描绘春天的语文综合实践活动的兴趣，乐于与人交流学习成果，在交流和展示中提高语文综合素养。 教学建议 ⒈ 本单元建议用13—15课时，其中：《找春天》2—3课时，《古诗两首》3课时，《笋芽儿》2—3课时，《小鹿的玫瑰花》3 课时，《语文园地一》3课时。 ⒉ 本单儿是以引导学生去感受春天、走进春天、去发现春天的特点为专题组织安排的。教学中要努力通过读课文，读相应的课外读物，组织春游，说说春天、画画春天和写写春天等一系列语文综合活动，加强学科整合，提高单元教学的整体效益。虽然本单元和一年级下册的第一单元，同样都以感受“春天”为主题，但两者的教学要求和侧重点不同，需避免在同一层面上进行雷同的教学和训练，要清晰认识两者之间的差异，允分理解教材的编写意图，把教学的重点始终凝聚在激励学生走进春天、寻找春天的特点和探索春天的奥秘上，同时通过语文综合实践活动，提高学生的语文综合索养。 ⒊ 本单四篇课文的语言都很优美，要让学生多读、细读、精读，让他们在读中理解内空，体会感情，陶冶情操。其中三、四两篇课文，如果学生有潜力、有兴趣，也可以鼓励学背诵或背诵自己喜欢的部分。 ⒋ 本单元要求会写的39个生字中，有的生字（如“追”、“喊”、“哥”、“骨”、“微”等）的笔顺、笔画，学生容易搞错，应注意细心指导 ⒌ 《语文园地一》中第一题“我的发现”的练习，旨在让学生初步感知语言中的比喻，教学时可先让学生观察，再说说了什么么像什么。只要比喻和被比喻的事物之间有相似处，就要予以肯定。 ⒍ 本单元口语交际的内容，跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》有相似之处，也有不同之处。 不同的是： ① 这次训练在要求学生感知春天的基础上，进一步要求他们展开想象，这在认知的思维领域，其要求是明显有所提高的。 ② 更注重对春天想象的一些新的“发现”。 ③ 一年级下册的口语交际只要求“说”，而这次不仅要求说，还要求在说的基础上将自己新的发现写下来 ⒎ 本单元语文园地中的“宽带网”，是本册教材在语文园地中新开设的一个栏目，全册共安排了三次，拓展学生语文学习的时空，培养和提高学生的语文素养。调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力。 四、教学流程 模块一 巧用预习 整体感知（2课时） 一、学习目标 学会本单元生字，理解词语。 正确有感情的朗读本组课文 教师以单元的导语为切入点，让学生自读导语，了解单元学习内容及要求，使学生明确方向，有的放失。 自主预习，整体感知 学生根据预习目标，按照“熟读课文、查找资料、寻找疑点、思考问题、记录问题、感悟内容六步自主预习，整体感知。 小组合作，填写预习单。 课题 课文主要内容 写作特点 提出疑问 小组评价 《找春天》 《古诗两首》 《笋芽儿》 《小鹿的玫瑰花》 交流预习成果，学生汇报与教师指导穿插进行，整体把握单元内容。 模块二、 精读品悟,对比阅读 学习目标 学生通过精讲