人教版五上《观察物体》第一教时片断与反思.docVIP

人教版五上《观察物体》第一教时片断与反思 　 一、案例背景??? “视图与投影”是《课标》中“空间与图形”领域的内容，每一学段要求均有所不同。在第一学段中，通过观察物体，要求学生“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”；在第二学段中，通过观察物体，要求学生“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”；到第三学段时，才正式学习投影和三视图的知识。??? 通过第一学段的学习，学生已经积累了丰富的观察物体的感性经验，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本学段学习中，尽管没有明确提出三视图等概念，但从三个不同方位观察物体，看到物体的形状和相对位置，其实质就是观察物体时的三视图。因此，在教学中，让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，以及能正确辨认从不同方向观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状是本学段的教学重点与难点。??? 本课教学内容为第二学段观察物体的第一教时，教师需引导学生从观察一个物体到观察两个物体的组合。教学中，笔者组织学生经过动手操作、实物观察、思考想象等活动，让学生积累更为丰富的感性经验，从而建立牢固的知识表象。在进行本课练习时，教师一个不经意的问题，使课堂变得丰富生动，学生的思维也在教学生成中逐渐深化。二、片断实录??? 教师出示如下图，让学生想像并思考，下面各平面图是在两个物体的哪个方向观察到的？???? 在学生顺利完成确定三幅平面图的观察位置后，笔者提出了一个极具挑战性的问题：如果从这两个物体的右面进行观察，看到的结果会是怎样的？??? 生1：看到的结果是，前面是一个正方形，后面是一个长方形。?? 师：你能把它画出来吗？??? 生1在黑板上画图（下图一）。?　　　　　图一　　　　　　　? 　　图二　　　　　　　??????????? 　图三?? 生1画好后，下面同学有不同意见，于是请生2发表他的看法。??? 生2：我觉得她的画法不对，这两个物体的左面应该是齐的！??? 师：你能把你的想法也通过图形画出来吗？??? 生2在黑板上画图（上图二）。?? 师：你能跟同学们解释一下，为什么这样画吗？??? 生2：题目中，从上面看到的图形，下面是齐的，如图，因此，从右面观察时，看到的图形的左边也应该是齐的。??? 师：观察地真仔细！你真会观察！生1，你觉得他说的有道理吗？你同意他的看法吗？??? 第二位同学画好后，大部分学生表示赞同，但还有少数同学有意见想发表，于是笔者又请了第三位同学。??? 生3：我觉得正方形画得应该比长方形要矮一点。（在他的提示下，许多同学也都同意了他的看法）??? 师：那你也来把你的看法画出来。??? 生3到黑板前画图（上图三）。??? 师：请你为大家解释一下，你为什么这样画？??? 生3：因为那里从正面观察时，看到的图形中正方形比圆形要矮，如图，这样，从右面观察时，正方形并不能把圆柱全部遮住，应该上面还要露出一点。??? 师：太好了！同学们，看来仔细观察是非常重要的，它是我们学习的第一步。只有仔细观察，认真思考，才能正确解答问题。非常感谢这三位同学，是他们带领我们一步步走向成功！也非常感谢同学们，今天，是你们给王老师上了一课。三、课后反思??? 在传统的课堂教学中，教师习惯于用传授知识的方式进行教学，给予的较多，学生自己发现的较少。这种教学方式有利于缩短新知识传授的时间，提高课堂教学效率，但往往忽视了学生能力地培养，如观察能力、思考能力、分析能力、表达能力等。时间长了，学生也就习惯了接受式学习，渐渐地缺乏自主探索、积极思考的主动性。这样的教学方式，最大的弊端在于课堂教学按部就班，学生不需要太大的努力就能获取知识，从而缺乏课堂应有的生命性、生成性、挑战性。??? 新课程理念倡导学生自主学习，要求教师创设“现实的、有意义的、富有挑战性的”教学情景，让学生“主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”，并指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。笔者认为，要让学生主动地投入到学习中来，观察是必不可少的，也是学生开展数学活动的第一步。正确培养学生的观察能力，不仅可以丰富学生的感性经验，同时还是学生积极思维的基础。??? 1、操作与观察是丰富思维的基础。人们了解事物往往是从实践操作与观察开始的，它是认识事物的第一步，对小学生来说，操作、观察直观的实物尤为重要。桑新民教授曾指出：操作活动是小学生学好数学的最基本、最实用的方法，对“差生”来说，它是救命的东西!因此，笔者在进行本课教学时，为学生准备了大量的实物，如长方体纸盒、球、圆柱体（易拉罐）等，让学生在课堂上进行观察，把抽象的几何形体直观化，以丰富学生的表象储备，为后面展开思维想象作好强有力的铺垫。对学