人教版四年级数学上册第三单元除数是整十数的口算除法教案.docVIP

除数是整十数的口算除法： 1.学生会口算整十数除整十数，整十数除几百几十的数（商一位数）。 2.学生经历探索过程，掌握口算方法。 3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。 教学重点： 掌握整十数除整十、几百几十的数的口算方法。 教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。 教学准备：课件、题卡 教学过程： 一.我出题,你来口算。 (复习旧知) 1.口算： 20 × 4 = 30 × 7 = 120 ÷ 3 = 320 ÷ 8 = 2.估算： 81 ÷ 8 ≈ 122 ÷ 4 ≈ （设计意图：复习旧知，巩固口算方法，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫。） 二、探索新知 老师最近常遇到一些数学问题，瞧,今天我又遇到问题了，你能不能帮老师解决呢？ (一)、教学例1（1） 出示情境图：学生观察图， 不久我们将迎来元旦节了,为了把校园装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看情景图。 1、从图中你都知道了什么信息？根据图中的信息，你能提出什么数学问题？（指名回答）这个问题应该怎么解决呢？ 生列式：80÷20= （设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识） 2、学生先独立思考口算方法，然后组内交流。 3、汇报口算方法。 可能有以下几种情况 （1）?因为4乘20等于80，所以80÷20=4。 （2）?因为80里有4个20，所以80÷20=4。 （3）?因为8÷2=4，所以80÷20=4。 （设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。 师完成题目。） 教师小结：口算80÷20时，可以由20×4=80，想到80÷20=4； 相机板书: (口算： “想乘算除”法) 也可以根据8÷2=4，想到80÷20=4。（板书“表内除法”) 在口算时，你觉得哪种方法好理解，就用哪种方法算。 师询问学生喜欢哪一种方法。 4、口算80÷40(师引导口算，假如是40呢，怎么算？) 学生口算80÷40，80÷10，并说说你是怎样想的？ 引导学生选择自己喜欢的口算方法再和同桌说一说。 5、估算：(用估算求商) 83÷20≈ 80÷19≈ (指名回答，并说说你是怎么想的。) （设计意图：结合实际问题引入两位数除法的估算，意在给试商做准备。） 小结估算方法 相机板书：用“四舍五入”法,把数看作接近的整十数 6、做一做：课件出示（口算，并说出想的过程） 60 ÷ 20 = 40 ÷ 20 = 80 ÷ 40 = 62 ÷ 20 ≈ 43 ÷ 20 ≈ 80 ÷ 38 ≈ （设计意图：每组的上下两题是有联系的口算，估算式题，意在帮助学生学习基础的估算方法。 （二）、教学例1（2） 分气球的问题我们解决了，学校还有120面彩旗准备分发下去，我们一起来看看： 1、从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？ 学生列式： 120 ÷ 30 = 2、你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？ 生汇报得数，（师：你怎么这么快就算出的了？）并说出是怎么想的。 师完成题目。 师：同学们，你们这么快就把分气球和分彩旗的问题解决了，真了不起！ 3、估算：122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈ （设计意图：先让学生自己探索口算方法口算，之后安排相应的估算，意在为除法试商做准备。） 小结估算，接着前面板书：几百几十的数。 4、老师出题,我来做! 180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈ （三）小结： 对比例1（1）（2）两题除数有何相似之处？（指板书） 师小结：这就是我们今天要研究的整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。（贴“除数是整十数的口算除法”） （设计意图：让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。） 四、巩固应用。 1、贴对联，做一做。（完成题卡上的题目就能知道对联的内容。） 课件出示上联、下联、横批题卡。 上联题卡：80÷40= 632÷90≈ 上联内容：认认真真学习 下联题卡：80÷40= 632÷90≈ 下联内容：快快乐乐成长 横批题卡：360÷40= 240÷77≈ 横批内容：元旦快乐 （设计意图：通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，提高口算能力。） 2、你来当小老师。（纠错。）（课件出示） 270÷90=4 122÷60=2 349÷50≈8 270÷90=3 1