择业期高职学生学习倦怠调查研究.docVIP

　　择业期高职学生学习倦怠调查研究 　　大学时期是人生发展的黄金期，大学的学习直接关系到大学生的发展和高等教育培养人才的质量。然而，在当今大学生中，某些学生受到学习倦怠情绪的困扰，特别是在就业竞争激烈的状态下，处于择业期的高职学生承受着来自学习和就业的双重压力，更容易出现学习倦怠。长期的学习倦怠不仅导致学习质量下降，造成学习资源浪费，而且影响学生身心健康、影响学校的教育教学，乃至影响高职教育的社会功能。因此，针对择业期高职学生学习倦怠开展调查研究，了解择业阶段学生的学习倦怠情况，分析其影响因素，提出缓解策略具有重要意义。 　　一、研究方法及测试结果 　　（一）研究工具及施测程序 　　采用福建师范大学连榕教授编制的《大学生学习倦怠调查量表》，共20道测验，分3个维度，即情绪低落、行为不当和成就感低。该量表采用从“完全不符合”到“完全符合”5个等级记分。被试情况如表1所示。 　　表1 被试及问卷回收情况表 　　施测程序：以学校的自然班为单位对学生进行集体施测，每个班级由两名主试负责。首先由主试说明测试目的和要求，宣读指导语，向被测强调问卷的填写要求、注意事项及注意测试纪律和态度。之后被测同学答题，主试离场。最后被测答题后交卷，主试检查上交的问卷，查看问卷是否有遗漏答题。 　　（二）测试结果 　　根据问卷得分情况，将得分划分为三个区间，即：60分、40分―60分、　　表2 被试得分区间统计表 　　由上表可见，不存在学习倦怠的学生只占少部分，仅为8.6%。大部分学生处在倦怠状态或者处于中间“不确定”状态。处于“不确定”状态的高达49.3%，这说明择业期学生中存在很大的学习倦怠倾向，这一现象需要引起教育工的重视。 　　二、学习倦怠影响因素分析 　　学生生活在特定的环境内，他的学习也必定受两个方面影响，一方面的影响来自学生个体内在状况，另一方面来自周围外在环境。 　　（一）内在因素 　　1.学习动力不足。高校扩招给适龄升学学生带来机遇，也给高校带来挑战。一些原本升学无望的学生有机会进入大学，然而，他们由于基础较差，不适应大学的学习生活，往往因学习落后而失去信心。有些学生由于种种原因未能进入理想院校而学习动力不足。还有些学生入学时受到一些思想影响，认为入了学就不用为毕业担忧，导致没有学习压力，放弃刻苦学习的信念。 　　2.就业压力偏大。目前高校就业实行双向选择，这给了学生自由选择的权利，但同时加大了学生的择业、就业心理负担和压力，就业压力过大，容易分散学生学习精力。 　　3.社会支持缺乏。现在的学生大多数都是独生子女，父母对于孩子成长投入大量成本，一味要求孩子读好书，将来找个好工作，却比较少关心孩子的心理发展。大多数学生是独自到异地求学，对于集体生活的适应性、自控力都影响学习状态。 　　（二）外在因素 　　1.就业环境的影响。调查中有学生认为：有的同学家里有“关系”，平时学不学都无所谓，只要有张文凭就能有好工作。另外，用人单位的选人标准，无形中给学生压力。有的单位招聘中只强调文凭、经验，希望学生立刻为公司所“用”。在这种情形下，许多择业期学生把主要精力放在校外兼职上，希望通过兼职积攒就业经验。 　　2.闲暇教育的缺乏。社会经济的发展，优化了人们的物质条件，也使大学生所处的环境发生了很大变化。处于择业期的学生通常人手一台电脑，不少学生缺乏自制力，经常彻夜游戏。学校周围随处可见休闲场所，这些对学生存在巨大诱惑。学校闲暇教育引导不够，导致部分学生不知道如何安排自己的闲暇时间，整日沉溺于恋爱、休闲，置读书、学习于不顾。 　　3.教学质量的影响。在调查中了解到，许多学生感受到，刚进入大学时是充满希望的，但进入大学后时常感到失望。有的学生认为：大学课堂似乎没什么吸引力，课堂教学难以调动学习的积极性。尽管高职校提出许多提高教学质量的方式和手段，但收效不明显。对于处在择业期的学生来说，他们受到学业和就业双重的压力，学生更容易失去学习热情，产生倦怠。 　　三、策略探讨 　　对于处于择业期的学生，需要特别处理好来自内外两方面的压力和影响。基于“以内为主，以外为辅，内外结合”的原则，采取有效措施缓解和消除择业期学生的学习倦怠，帮助学生以积极乐观的心态对待学习与生活。 　　（一）学生个体 　　1.发挥自身优势，不断增强学习动力。充分认识择业期的意义，以积极健康的心态看待择业和就业。处于这个时期的学生，面对未来更多的是未知，自身需要消除对将来就业的消极心理和不必要的疑虑，在择业期间增强适应新环境的能力。高职教育是成才的重要途径之一，许多高职学生通过努力同样成为职场的佼佼者。如果仅仅从消极的方面看待学习环境，最终受害的还是自己。因此，处于择业期的同学需要充分认识和发扬自己在动手等方面的优势。在校期间，更加投入地做好就业准备，积极参与各类竞赛活动，逐步学会自我欣赏，增强