应对督导需求的督导报告.PDFVIP

应对 “督导需求’’的督导报告 — — “督导需求研究系列之五 在保证学校督导报告基本框架相对稳定的前提下，“需求”介入成为报告撰写中的有力增长 点，为搭建和谐的督评关系提供了重要的载体。本研究系列坚持点面结合的原则，利用上海市浦东 新区与福建省福州市教育督导联合体的平台，从督导需求的视角对学校督导报告如何优化进行了 具有针对性的思考；同时，对督导报告形成的动态过程、主要经验以及问题的鉴定进行个案剖析。 需求视角下的学校督导报告撰写 汤 赤 伴随着学校督导需求 (以下简称 “需求”)的出 (二)能持续绵延学校督导的兴奋点 现，督导报告的撰写必然会面临着新要求，因此，督 如果说学校在督前向督导方提出了需求，那么， 导人员要对传统报告撰写的相关要求作适切性思 我们可以揣测，学校是渴望督导方对需求作出回应 考。比如，需求背景下的报告撰写有什么特别的意 的。从督导流程来看，学校接受 自评指导、现场督导、 义?需求在报告整体框架中应处于什么位置较为妥 督导反馈后，就期待着尽快见到督导报告，期待着针 当?报告撰写有哪些原则与技巧性要求?督导人员 对 “需求”提到的学校发展的问题，督导方的策略建 面临什么样的挑战?等等。下面，我们分别就这些问 议和指导意见是什么，这正如学生在学习中向教师 题进行讨论。 提出疑惑后，总是会急切地期待教师作出指导性解 答一样。而该过程是一个 “需求一兴奋提问一解答 一 、 “需求”赋予督导报告的特别意义 回应一更加兴奋”的过程，让学校督导的兴奋点有了 (一)能体现督导关系改善的双方意愿 持续性的维系。这正是督导活动中，督导方追求的 以往，学校处于被评估状态，是工作的表现主 学校迎督的积极心理支持。 体，而不是 自我工作评估的主体；学校行为的表现程 (三)能更加充分体现督导活动的针对性、实效性 度及标准内容，主要由督导方来判断。此时，学校处 如果说 “需求”的提出从一个侧面反映出了学校 于不 自觉的 “被评状态”，态度 自然不够积极。而 “需 对督导评估活动针对性、实效性的关注，那么，督导 求”的出现，是督导评估活动赋予学校主动表现意愿 报告是在文本意义上更加充分地反映了学校督导活 的重要形式。学校基于 自身的未来发展，将面临的 动的 “针对性”与 实“效性”。督导同仁都有职业的清 瓶颈问题用 “需求”的方式反映出来，表现出接受督 醒度，即：报告是督导学校的规范性文本，具有较高 导评估的一种主动态度。督导报告作为传递评估反 的严肃性、较强的规范性和较重的权威性，因此，督 馈信息的重要载体，能对 “需求”反映出的学校发展 导人员在撰写报告时通常都要 “字斟句酌”、反复推 瓶颈问题作出正面回应，可以极大地激发学校在督 敲。当然，同样的，学校也非常重视督导报告。在这 导评估活动中的 “积极心理”，化被动为主动，督导关 个意义上来说，面对学校 “需求”的提出，报告的文本 系的改善不言而喻。 性回应就更体现了督导活动的针对性。如，学校提 汤 赤／上海市浦东新区人民政府教育督导室常务副主任 ，中学高级教师，研究方向为教育教学管理、教育督导与评价。 (上海 200122) 口