解读爱梅情结,感悟赤子真情——《梅花魂》教学设计.pdfVIP

暑假 备课 专题 人 教版 国标本五年级上册 解 读 爱 梅 情 结 , 感 悟 赤 子 真 情 ——— 《梅花魂》教学设计 浙江平阳县粟裕小学( 32 5406) 潘蓉蓉 【设计理念】 语《 文课程 标准 》指 出: “阅读是 学生 的 个性化 行 为, 要让学生在主动积极 的思 维和情感活动 中加 深理 解和体 验, 有 所感悟和 思考, 受到 情感 熏 陶, 获得 思 想 启迪, 享受 审美乐趣 。”本教学 设计努力为学生创 设 自 教师提炼板书 : 主学 习 的课堂空 间 , 引 领学生 自主探 究 , 读 中感悟 ; 大 (1)读诗落泪 。 力实施个性化 阅读, 尊重学生在 阅读 中的 独特体验, 感 (2)珍爱梅 图。 悟文 中至真至纯 的爱 国情怀 。 (3)不能回国。 (4)赠送梅 图。 【教 学流程】 (5)送梅花 巾。 一 、情境导入, 激发 阅读 兴趣 5.说说课文大意 。 1. 出示 一幅幅 梅花 图片 , 在 《梅花 三弄 》背 景音 乐 【设计 意 图: 在初读 阶段, 理清课文 的结构 , 并 以小 中, 教师导 入 : 同学们, 你们见过梅花 吗? 梅花, 历 来是 标 题 的形式 概括段意, 意 图有二 : 第 一, 引领学 生整体 我 国诗人 、画家赞美 的对 象, 你 能背 出一两句与梅 花有 感知, 高屋见瓴, 整体把握课文 的思想 内容; 第 二, 在理 关 的诗句 吗? 清 结构 的同 时, 把课文读 通 、读好, 为 更深层 次 地理解 2 .指名学生背一背课前收集 的诗句 。 和体会文 章 的情感打好基础 。这样, 学生在头脑 中形成 正像诗人们 赞美 的一样, 梅花不愧是花 中君子 。每 对课文 的 整体 印象, 把握 了课文 的 基本 内容和情感基 当梅花盛 开 的时候 , 那 朵朵冷艳 、缕缕 幽 芳, 总会使 作 调 。】 家 陈慧瑛想起漂 泊他 乡 、葬身异 国的外祖父 。让我们来 三 、解读梅魂, 感受 民族气节 读一读她讲 的故事 。 1.整篇文 章寄托 了一位华侨老人对祖 国深深 的眷恋 3 .齐读课题 。 之情 。这份情感与梅花之 间又有什么联系 呢? 请大家从 【设计 意 图: 教师在一幅幅 梅花 图片和音乐 中 娓娓 课文 中找 出表现外祖父喜爱梅花 的句子 。多读 几遍, 想 导入新课, 意在让学生在视 觉 与 听觉 的刺激 中激 起情 想你读懂 了什么 。(4 人小组讨论) 感, 调动知识 储备, 为进 一 步学 习 课文, 做好 知识和 情 2.全 班 交流(教师 根据 学 生 回答 , 相机 出示 有关句 感 的铺垫 。】 段) 二 、初读课文, 建构故事框架 出示 : “我五岁那年, 有一 回到书房玩耍⋯⋯ 又用 梅花有魂 吗? 这个 “魂 ”在课文 中指 的是什么呢? 请 红绸子慢慢抹净 。” 默读课文, 想想课文写 了哪些 内容 。在感受深 的地方 画 ① 投影 出示 “墨梅 图 ”, 学生 自由读本 小节, 思 考 : 一画 、写一写 。( 学生默读 、自学 、画批) 从这段话 中你体会 到什么?(祖父十分爱惜墨梅图) 1.认读本课新词 。