解决普及特殊幼儿入园师资紧缺问题的有效途径━━普通学前教育专业与特殊学前教育专业课程整合.pdfVIP

�����Ⅱ 文化与教育 解 决 普 及 特 殊 幼 儿 入 园 师 资 紧 缺 问 题 的 有 效 途 径 ���普通学前教育专业与特殊学前教育专业课程整合 韩淑胜 （沧州师专泊头分校 ，河北 沧州 ������） 当前全国各省 市 自治区正在进行普 及三年 学前教 育的 率也大大低于正常幼儿的入园率 .我们对不同地区城镇的�� 工作，普及三年学前教育是我国普及基础教育的重要 组成部 所幼儿园进行问卷调查，仅有一所幼儿园有特殊幼儿入园学 分 ，从中央领导到各级地方政 府都非常重视，中央及各 级地 习 .在对 ��位幼儿园园长的调查问卷中，愿意接收特殊幼儿 方政府都投入 较大的人 力物力，以确保普及工作的落实完 入园学习的仅有 ��位 .因此特殊幼儿的教育问题 已成为普 成 .但是在普 及三年学前教育工作中，有一个现象要 引起各 及学前教育的瓶颈 .如果依靠建立特殊幼儿园来解决特殊幼 级地方政府及 相关教育部门的注意，同时也关系到普 及三年 儿的入园 问题，仅就教育经费的筹措就会很成 问题，也会增 学前教育是否真正落到实处的问题 .特殊幼儿的入园问题 . 加各级政府的经济负担 .据我们调查，一个六百万人 口的地 特 殊幼儿是一个非常特 殊的群体，他们 的智力因素 ,非 智力 市，仅有五所特殊 学校，（都是接受适 龄入学特 殊儿童）在校 因素与正常的幼儿存在 着较大的差 异，因此接受教育的方 人数不到四百多人，没有一所接收特殊幼儿的特殊幼儿 园 . 式 ,方法与正常幼儿也有较大的差异 .需要既融合性教育，又 在城镇农 村建立特 殊幼儿园解 决特殊幼 儿入园的问题是不 需要个别差异指导教育相结合的教育方式 .从教师的施教行 现实的 .再说建立特殊幼儿园让特殊幼儿在相对封闭的环境 为来看，既需要教师具有对普通幼儿那样的爱心 ,关心 ,耐 里接受教育已不适应当今特殊教育发展的趋势 .世界特殊幼 心，而又要具有对特殊幼儿的同情心，特殊关爱心，同时更重 儿的教育经历了有分到合的发展过程 .为了使特殊幼儿能够 要的是要具备从事特殊幼儿教育的知识与基本技能 .而在这 享受与正常幼儿平等的教育，许多国家开始建立了独立的特 些方面我们还 有很大的差距，还有很远 的路，还有很多工作 殊幼儿园 ，让他们在特殊 幼儿园里接受教育，而后 发现特殊 需要做 . 幼儿虽接 受了教育，但是他们却不能和其他孩 子，特 别是正 一 ,特殊幼儿入园接受教育及应采取的模式 常的孩子交流沟通，而教育的终极 目的是让孩子能够融入社 据资料记载，����年 广州市 ���岁轻度残 疾儿童 ����会，能够 自立社会 .人们通过反思，摈弃了特殊幼儿独立编班 多名，能进入托幼机构的不到三成，虽近几年有较大发展，但 学习的模 式，而采取与正 常儿童随 园就读的方 式，让特殊幼 是与正常幼儿相 比还是不尽如人意 .广州市普及基础教育应 儿在最小限制的环境里接受教育 .����年联合国教科文组织 该说是走在前面的，在一些欠发达地区适龄特殊幼儿 的入园 在西班牙萨拉曼卡召开的世界特殊需要教育大会，通过了 率很低，并且巩固率也很低 .我们对一个东部中等实力的县 �特 殊需要教育行动纲领�，提出了全纳 性教育和全纳性 级市进行调查 ，该市近 ��万人 口，但没有一所接收特 殊幼儿 学校的教育思想 ，将 特殊教育定格在全纳性 教育思想的 的学校，市区 ��所幼儿园（�所公立，��所私立）都 没有接收 框架之中，它要求：特殊儿童尽可能的回到普通学校去，与正 特殊幼儿入园学习 .即便是经济发达的地区特殊幼儿的入园 常儿童一起学习 ,生活 ，一起 活动 ,交流，让他们尽 可能地与 ［基金项 目］河北省十一五教育科学规划课题�普通学前教育专业开设特殊学前教育专业课程的模式与方法研究�内容之 一，课题编号 ��������. ［作者简介］韩淑胜（�����），男，沧州师专泊头分校校长，高级讲师，从事专业课程管理，教育行政管理研究 . ��� 正常儿童在同一个教育环境中接受