让数学教科书走进学生童年的生活.pdfVIP

让 数 学 教 科 书 走 进 学 生 童 年 的 生 活 。河北省教育科学研究所崔海江 去年的教学评估活动 中，笔者听了一节 四年级 “确定位置 ”的数 学生一节课都没有打开数学书 。下面是笔者听过 的一个案例。 学课，课上教师设计了多组活动 ，让学生一会儿做游戏 ，一会儿小组 [案例l 瀵教版教材一年级上册认识 “=”。 合作 ，一会儿动手操作 ，很是热 闹，学生也都积极参加 ，畅所欲 言，课 堂气氛很是活跃 。课间和身边 的几个学生聊了起来，问同学们喜欢哪 些教科书 ，这些学生多数说喜欢学语文，也有喜欢音乐 、美术的，很少 有说喜欢数学教科书的，问其原因，同学们普遍反映数学书上就是数 学题，看着没有意思。同学们 的发言引起 了我 的注意，刚刚还是兴高 采烈的上数学课，对数学教科书怎么会有这样 的态度?随后我又连续 在几所抽查学校进行了类似的调查，结论都差不太多，原因出在哪里 呢?带着这些问题，笔者在这几所学校除了认真地听课并参加 了教师 组织的数学学科教研活动外，还调查和走访 了部分教师和学生 ，试图 寻找和揭示产生这一现象的原因，期望与广大小学数学教师共同探 讨 出路。 一撒学教材练习册 化倾向比较严重 教材 明确提出 “看图讲故事 ”的要求，我们看某教师 的教学片断 。 在累计对不同学校 不同年级的90 多名学生进 行的调查和访谈 师：( 电脑演示) 同学们看大屏幕 ，熊猫过生 日要请客了，请大家 中，笔者 了解 到，除了学校正常的数学课和 自习课外，一、二年级的学 数一数图中有什 么?各有多少? 生基本没有家庭作业，三年级以上学生的数学作业大都在半小时到 生1 ：有大熊猫 一小时之 间，个别时候有超过一小时的。在反 映 “数学就是做题 ”的学 师：( 打 断) 说完整 ，有几只大熊猫。 生 中，多数学生都参加 了社会上个人开办的数奥班 。所有被调查学生 生l ：有3 只大熊猫，有2 只小猴子， 反映，平时看教材主要是做课后练习题，只有四年级个别学生反映， 师：是2只吗? 同学们，他说得对吗?谁来帮帮他? 有时候教师讲解后也让再看一遍教科书，把重点内容在书上勾画出 生2 ：他说得不对，有3 只小猴子 。 来。 师：请 坐，( 对着 生1) 你接着 说。 表1：学生看数学书的 目的及时间分配 图 生 1：有两 只小猴子 ，又跑来一只，有3只小猴子 ，4只小兔子 。还 一、二年级 三年级 以上 有3 个桃子 ，一把香蕉 ， 看书学习 0分钟 看书质疑 2—5分钟 师：是一 个吗? 生1：是5个香蕉，还有4 个萝h。 看书做作业 15．30 分钟 看书做作业 30 。印分钟 师 ：请坐，谁能说得更好、更完整? xxX同学。 从表1中可 以看 出，学生几乎没有 自己主动看数学教科书的，看 教科书也是为 了完成教师布置的数学作业。 师：小兔子爱吃什么? 回顾笔者在调研过程 中听过 的几节数学课，的确如此 。几乎所有 生(齐答) ：萝} 、。 的教学情境都是教师 自己在说，有的教师还把教材上的情景很费劲 师：图中有4 只小兔子，几个萝b ? 地搬到