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　　浅谈可选择素质教育优于分层教育 　　浅谈可选择素质教育优于分层教育 　　 　　【摘要】计划经济体制下产生的分层教育模式已不适应市场经济的发展，我们必须找到一种更科学的符合我国市场经济发展需要的教育模式来取代它，而可选择素质教育能担当这一重任，因为可选择素质教育优于分层教育。 　　 　　【关键词】可选择素质教育；优势；优于；分层教育；弊端 　　 　　1999年，中国共产党中央，国务院发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，这个《决定》打破了传统计划体制的中国教育体系和政策的约束，使我国整个教育事业沿着学业文凭证书和职业资格证书两个并行的方向发展；使我国的职业教育真正走向了市场化，产业化。《决定》实行五年来，我院陆续向社会培养输送了三千多人次的中高级技术工人，并取得了广泛的好评，我们目睹了教育服务于市场从而推动经济发展的巨大作用。为了更好地贯彻《决定》的精神，2005年我院开始试行了“可选择素质教育”,我认为可选择素质教育必将全方位优于传统计划体制下的“分层教育”.以下从分层教育和可选择素质教育之间的优劣分别论述。 　　 　　首先，传统计划经济体制下的分层教育（本文指实施教育目标的分层）基本意指各学院、校根据学生原有素质程度实施高素质高目标、低素质降低目标的教育。其目的是要在普级中等文化程度基础上为了保证足够的国家高科研人才后备军而在中学时代就计划实行的一种素质教育模式。很明显其计划是有局限性的，通过二十多年的实践也证明了它的诸多弊端。 　　 　　1 因小失大 　　 　　传统分层教育注重理论型科研人才的培养，它创造了中国独有的“独木桥”式人才选拨体系，也成就了至全仍未降温的“高考热”和“学历热”.家长为了望子成龙纷纷教导自己的子女朝“唯一”的方向发展，结果可想而知全国上下几千万学子有多少可以挤过“独木桥”.据统计，每年考入大专以上院校大力扩招的结果，剩下的三分之一的学子到哪去了呢？每年没有参加高考的学生有多少呢？每年初中毕业就辍学的学生有多少呢？据统计每年考入大专以上院校学生占同届初中毕业生总数的十分之一左右，目前中国青年受高等教育人口比例为百分之三左右。那些没有接受过高等教育的97%的青年人，他们有无一技之长？他能不能对我们的祖国和社会做出一点贡献？他们将人都能养活自己呢？他们会不会对我们的社会造成一定的隐患？……总之我们的社会能消化得了这一大批后来人吗？难，失策。 　　 　　2 因小失小 　　 　　分层教育主要是为了培养高素质人才和储备高科研人才，此战略实施几十年来效果怎样呢？实际情况是，近年来毕业即签约的比例为：研究生80%左右，本科生60%左右，专科生、职高生30%左右。全国每年至少有100万大学毕业生一时无法就业，还未包括此前毕业而未就业的大学生，这就是所谓“大学毕业即失业”的由来。另外中科院院士近年已明显出现青黄不接，重要的科研项目一般青年院士难以接上手，一些能力强的青年科学家纷纷都已移居海外，有些仍留在国内的中青年博士很多是一时没办好出国签证！国家花大力气培养出来的高素质人才或高科研人才不能用或用不上。这不寒心澈骨吗，总是出在哪呢？ 　　 　　3 因小失魂 　　 　　从分层教育的现象上来看我国的最终教育目标应该是“培训世界一流的科技大军。”就目标本身而言我认为是一个很上进的优秀的主题，无可非议，但凡事应看结果或效益。纵观新世纪我国振兴发展伟业，教育培训事业的成败，最终决定于它对经济的服务水平，以及经济对它的需求程度。据统计：中国科技进步对经济增长的贡献为29%,不到三分之一。中国的高科技人才为中国做了多少贡献？我们的教育目标为什么只注重培养科技大军？我们所谓廉价的劳动力大军能执行和配合科技大军的工作吗？邓小平同志曾说：中国改革最大的失误是教育的失误。很明显我们的教育目标有问题。可以说我们现行的教育失了魂。 　　 　　其次，计划经济时代在中国早已不复存生，取而代之的是市场经济。但是由于历史的原因，计划经济时代的教育办法我们仍在沿用，时间也越来越多地检验出它的不适应。针对这种情况，为配合市场需要我院提出了一种新的符合市场经济需要的教育办法。“可选择素质教育”,其本意即：通过学生自愿选择学院提供不同教学模式，使学生具备就业必备的职业素质和就业能力及就业后可持续发展的整体素质。可选择包括： 　　 　　①学生根据兴趣爱好和中国阶段学科成绩选择不同的专业，确定自身职业发展方向。这一选择过程是动态的，即可低年级学生经过一段时间的学习之后，可选择调换专业和系部。 　　 　　②学生根据本人的潜质，在家长、老师引导下，选择侧重理论和侧重操作技能的学习。学校提供条件使文化基础较好的学生掌握基本操作技能的同时，夯实专业技术理论基础，突出发展、创新能力的提高；使文化基础较差的学生在掌握最基本理论基础的同时突出操作技能，力求各有所