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(陈文婕)浅谈构建新的美术教学模式 2013.04.19
浅谈构建新的美术教学模式
内容提要:新课程强调促进学生个性与创造性的发展,要实现学生这一发展,建立新型的师生关系是不可或缺的。现在的小学生知识面广,个性更突出,我们应顺应当前学生的特点,做一名民主型的教师,努力建立平等、民主、和蔼的新型师生关系,在师生完全平等的基础上进行交流,通过新的师生关系促进学生个性与创造性的发展。(以上参见《走进新课程》)本篇从教育的出发点、发展教学以及教学评价等方面阐述了如何充分促进学生个性与创造性的发展。
关键词:教育的出发点 发展教学 评价促发展
现代教育发展要求教师不仅应具备知识和教学技能,而且还必须具有了解自己、了解他人的能力。据伯利纳(BERLINER)和蒂库诺夫(TIKUNOFF)研究发现,观察者和评估人员用来区别教师能力强弱的52中教师特征中。有38中将近75%在本质上是情感性的,只有14种与教师的知识和某写教学技能有关,比如轻视、鼓励、灵活性、满足感、乐观主义、寻求被承认等。(参见《简明国际教育百科全书教学分册.下》表明教师的情感特征最能体现出教师能力的强弱。
一、爱与尊重是教育的出发点
我在多年的教学实践中体会到,教师必须能够以最大的热情和爱心对待所从事的工作,才能在教学中关爱学生,理解学生。儿童稚幼的心理最看中教师对他的态度,教师的爱最具有吸引力,它能激发儿童的学习热情,儿童的学习动力常产生与对教师的眷恋。儿童会因喜欢老师而愿意参加美术活动,因为喜欢老师而变的守纪律,他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此,情感交流在教学占十分重要的地位。
每当走进教室,我总是能神采奕奕地出现在他们的面前,孩子们把我当成他们最亲近的人。我除了注意自身的外表美之外,更注意表情要丰富,语言要亲切,声调要有高低变化,如讲《我心目中的太阳》一课时,和学生了解、认识、探索完太阳后,让学生随着《摇太阳》,一边唱着、一边跳着:我们一起摇呀摇太阳……让学生充分感受热烈、活泼的特点。讲述福建版美术第四册《金鱼》时,为了使学生了解金鱼在水中如何轻快地游动着的,我就带领学生们做金鱼游动的姿势,使孩子们从动作中体会到它们在水中是那么欢快地唱着、跳着、摇摆着。对鱼儿的创作有了更深的体会。讲《游戏》时,我打破常规,让学生走出课堂,在操场上做起他们喜爱的各种游戏,全体学生都兴高采烈,纷纷表演,极大地调动了孩子们的学习与探究的积极性。在讲《水彩画》时,还采用特殊技法制作了几幅范画,并且在课堂中演示制作方法。比如,利用油、水分离法(蜡笔水彩来处理背景),用变魔术的方式,把神奇的现象展现在学生们面前,让他们在好奇和新鲜感中,了解水彩的特性。讲《多姿多彩的天气》时,让学生用报纸、塑料袋来表现天气,用肢体语言来表现……让他们用各种方式来表现,来感受艺术来源于生活,艺术就在我们身边。我还经常用讲故事、师生共同表演等教学形式,调动学生们的情绪。让他们在良好的情境中得到了美的熏陶,在美的环境中自然轻松地增长了知识、培养了能力。
二、。1958年开始注重人的能力的培养与人才的开发教育。日本早在1952年就开始美术教育中创造力的培养。铁的事实证明“科教兴国”关键在于人才比如《课,—-树,被人类砍伐了,小鸟没有家了…鸟儿们伤心,难过…让学生想象:生活的世界没有树会是什么样子?学生们经过回忆、联想后回答:我们呼吸的空气就不新鲜了,就会变成沙漠……然后,组织学生表演短剧——“帮小鸟找家”,孩子们的想象力与表演能力得到了充分的发挥。这样可以培养学生主动思维,同时也可以培养学生有独立解决问题的能力,并培养了他们的良好品德,学会关心别人,关心生存的环境,加强孩子们的责任感。…还画出了与太阳表情相匹配的花朵光芒、水果光芒、武器光芒…色彩也是五颜六色的,充满了儿童特有的气息,他们表现的就是自己内心的感受,我们不一定能看懂理解,甚至无法定出高低。所以,作业完成后我让学生把他们的画张贴在作业展示台上,然后评价提问,一是“你认为谁画的太阳既新奇又美丽?”二是“说说自己的太阳”第一个问题是让学生自己做老师,以自己的角度去分析、评价自己或他人的作品,这样既锻炼了学生的语言表达能力,也提高了他们对美的鉴赏能力 。第二个问题我提供给动手能力相对“弱”的孩子,让他们进行自我评价,说说自己为什么喜欢这样去表现太阳,说出了自己的所思所想,以便教师能够了解他绘画的心理过程,以引导其心理向健康的方面发展。通过让学生积极的参与,让学生认识自己的价值所在。这样就减少了我们美术评价的盲目性,主观性和随意性,并由此促使我们来优化教学过程,提高美术教学质量。
另外,教学要求不能整齐划一。美术作品,原本就浸透了学生的各种情感,有些想象的、抽象的作品可能画面效果不是很好,但也可能是学生构图能力的局限,甚至是因为某些个性的因素使然。这就需要要求具有弹性和一定的灵活性,要给每
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