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艺术教育。 运用心理学原理指导舞蹈教学 F--1董玉辉 摘 要：运用心理学原理指导舞蹈教学，是舞蹈教学中的重要课题。以培养学生兴趣为基 础，激发学生的潜能，调动学生学而不厌的心理情绪，体察学生心理上的微妙变化，营造轻 松活泼的课堂氛围，是运用心理学原理搞好舞蹈教学的有效办法。 关 键 词：心理学；舞蹈教学；兴趣；记忆规律；快乐原则；人格 中图分类号：J722 文献标识码：A 文章编号：1003—84ox(2008)03—0075—04 心理学是以研究人的心理活动规律为其 状态的，而是具有特定的时间和空间，经过 对象的一门科学，它很早就被运用于社会科 美化的极富于感情色彩的动作。舞蹈的构成 学的各个领域，并且越来越被人们重视，发 必须有动作 (空间)、节奏 (时间)、情感 挥出不可代替的重要作用。运用于军事上的 (表情)三大要素并缺一不可。这种艺术手 叫军事心理学，运用于医学上的叫医学心理 段上的特征，决定了舞蹈是以抒情见长的。 学，运用于体育上的叫运动心理学，运用于 正如我国 《毛诗序》中所说：“……情动于 艺术范畴的叫艺术心理学等等。目前，作为 中，而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹 艺术教育中的舞蹈教学，运用心理学的原理 之不足，故咏歌之；咏歌之不足，不知手之 来指导教学实践并使其发挥作用，已成为舞 舞之，足之蹈之也。”就是说，当人的感情 蹈学的前沿课题。 强烈到用言语、歌咏都还不足以表达时，便 重视舞蹈技能而忽视舞蹈心理是舞蹈课 只好用舞蹈来表达了。这就充分说明了舞蹈 程中教与学的误区。一般初学舞蹈的学生， 这一艺术形式在表现人的情感方面起着无可 总以为学习舞蹈就是练好基本功，学会一些 比拟的艺术表现能力。 形体动作，掌握初级的技巧，使肢体灵活， 既然舞蹈是始于 “情动于中”，又是 形体优美，有一定表演能力就可以了，殊不 “言之不足”、“嗟叹之不足”、“咏歌之不足” 知这仅仅是学习舞蹈的基础。诚然，舞蹈的 之后的表现，情感、情绪、情趣又都属于心 主要表现手段是依靠人体的动作，舞蹈艺术 理学范畴，那么研究人的心理，便成了舞蹈 是人体的流动造型艺术，流动的人体动作是 教学中的重要课题。正如北京舞蹈学院平心 舞蹈形式最主要的特征，但并不是所有流动 教授在 《舞蹈感觉与自我意象——舞蹈艺术 的人体动作都可以称之为舞蹈，舞蹈艺术所 的灵魂、舞蹈心理学的精髓》一文中所说：舞 要求的人体动作并不是自然形态或单纯生理 蹈艺术与舞蹈教育并非只是一种形体训练，它 收稿日期：2008—05—10 · 75· 民族艺术研究。 还主要的是一种心理训练、感觉训练，思维训 习基础课的兴趣，并使这种兴趣能持久。这 练，想象训练和自我意象的训练等。形体训练 里有教学方法问题，也有心理引导问题。教 只是一个技术与技巧问题，而心理训练和素质 师在上课时能多做一些熟练流畅、优美到位 训练才是属于真正的艺术问题。 的示范