彰显独特个性 然后才是借鉴.pdfVIP

队伍建设 ④0@@ 骨 看 乖 乖 ： 尔 卒 ： !锛 ． ；． 簪 ． 乖 出乔 乔 乖 乖 尔 宜昌市夷陵区教师教育教学研究中心／郑玉萍 的教学行为，使教学过程总 料“更大进步”的课堂上，没 是在和学生 “磕磕碰碰”中 想到同一个老师在前后两堂 意想不到地达到了师生共 课上却判若两人。在花花绿 同发展的教学目标。我不禁 绿、不断变换的图片、课件的 暗自称赞。 演示中，讲台上的老师时而 队伍建设 0@◇@ ： { { ：!；． { {!：： !绵 ；： 不 珠 镰 筇 乖 乖 过稚 绵 乖 社『幺 昧 坏 稀 村”的惊喜。既看不到上次 扬，有的教师则是娓娓道 的应该是一把打开思维的 学生在课堂上表现出的热 来，有的教师却是不动声色 钥匙，而听课者也应通过公 情，也看不到教师授课的激 地让学生“钻入圈套”…… 开课激起自己的思考：“课 情。 其实，教学和唱歌有异 也可以这样上”，“课也不可 精心准备的课为什么 曲同工之妙。有的人适合流 以这样上”，“我应该怎样上 远不如平常课呢?时隔半年 行唱法，有的人适合民族唱 这节课”。听课教师在听课 到底是什么原因使他的课 法，有的人适合美声唱法， 的同时，要思考借鉴与创 堂教学远不如以前了呢? 每一个歌唱家必须找到最 新，设计适合自己风格的教 “没想到，同一内容、同 适合自己的唱法，很难有歌 学方法。如果每一个听课教 一 方法、同一课件，别人能 唱家在美声唱法和流行唱 师都从中寻求思维上的“嫁 成为一等奖得主，而我搬来 法上都能成为自己的长处 接”而不是模式上的照搬， 后却只有味同嚼蜡、江郎才 而超越别人的。同样，每个 那么他的教学个性和风格 尽的感觉。”苗老师委屈地 教师的教学设计都体现着 才能得到彰显。听课者学习 说。原来，在前不久市里组 自己的教学个性，每一堂课 某一教学内容的具体教学 织的一次地理课堂教学竞 也都有自己与众不同的靓 方法并不是主要的，因为思 赛中，每个竞赛教师上完一 点。课堂上许多男教师所表 维可以借鉴，方法不可照 节课后他就拷贝课件、索要 现的共同点是用诙谐、幽默 搬，况且每一个教师的文化 教案。而他当天上的课正是 来征服学生；女教师用她们 积淀不一样，个人风格不一 照搬一等奖得主的课件和 的热情、亲切来拉近与学生 样，即使执教同一内容，每 教学设计。 的距离。除各显其能外，教