毛广文——探究性教育理念下的中学物理教学.ppt

九、对科学探究七个要素的理解 物理学是一门以实验为基础的自然科学。在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。高中学生应该在科学探究和物理实验中达到以下要求。 科学探究的七个要素（对科学探究能力的基本要求） 1、提出问题 2、猜想与假设 3、制定计划与设计实验 4、进行实验与收集证据 5、分析与论证 6、评估 7、交流与合作 提出问题 猜想或假设 制定计划或设计实验 进行实验与收集数据 分析与论证 得出结论 不支持猜想与假设 支持猜想与假设 （一）提出问题 1．能发现与物理学有关的问题 2．从物理学的角度较明确地表述这些问题 3．认识发现问题和提出问题的意义 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或试验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造。 ——爱因斯坦 学生甲：将矿泉水瓶的底部朝上。 学生乙：将矿泉水瓶孔用透明胶带粘住。 学生丙：将可乐瓶的瓶口用盖子盖紧。 学生丁：将可乐瓶浸在水中，使瓶里的 水面与瓶外相平。 学生戊：将可乐瓶中的水冷冻结冰。 呈现现象 发现问题 提出课题 （二）猜想与假设 1．对解决问题的方式和问题的答案提出假设 2．对物理实验结果进行预测 3．认识猜想与假设的重要性 影响电荷间的相互作用力的因素 (1)电荷间的距离 (2)电荷的带电量 (3)带电体的形状 (4)带电体的体积 (5)带电体的材料 (6)带电体的电性 (7)电荷间的介质 …… （三）制定计划与设计实验 1．知道实验目的和已有条件，制定实验方案 2．尝试选择实验方法及所需要的装置与器材 3．考虑实验的变量及其控制方法 4．认识制定计划的作用 +Q Q/2 Q/4 3Q/4 3Q/8 A B C （四）进行实验与收集证据 1．用多种方式收集数据（DIS） 2．按说明书进行实验操作， 会使用基本的实验仪器 3．如实记录实验数据， 知道重复收集实验数据的意义 4．具有安全操作的意识 5．认识科学收集实验数据的重要性 （五）分析与论证 1．对实验数据进行分析处理 2．尝试根据实验现象和数据得出结论 3．对实验结果进行解释和描述 4．认识在实验中进行分析论证是很重要的 （六）评估 1．尝试分析假设与实验结果间的差异 2．注意探究活动中未解决的矛盾， 发现新的问题 3．吸取经验教训，改进探究方案 4．认识评估的意义 ΔEp＞ ΔEk 7、探究教学花费时间远远长于传授式教学，一个星期只有三节物理课，探究课时间都不够，其他的教学任务如何完成？作业上的问题怎么办？ （学时） 8、因学生个体差异很多学生在探究课上并没有探究出结果，学生完不成探究任务，这样的探究还有无意义？对探究课的教学效果要从哪些方面来体现呢？（学生） 课时问题 效率问题 效果问题 ——时间感觉不够 ——不如传统教学 ——担心考试成绩 自由化问题——担心课堂驾驭 程序化问题—— 需要加强学习 制约科学探究普及的几个要素 课程培训的对象 怀旧心理作怪 对科学探究信心不足 认识偏差，认为科学探究难以实施 将探究教学程式化、教条化 对于探究能力评价的不成熟 教学时间和班级编制的制约 科学探究在教学中的“比重”失衡 学生的学习观 “以活动促发展”的探究教学观念 五、教师态度的决定作用 学习环境的设计者、学生探究学习的 引导者、组织者和合作者 探究意识，探究习惯，探究精神 1、在探究过程中教师的作用 教师创造机会激发学生思考，推动科学探究活动。 与学生一起出主意、想办法。 组织好合作与交流。 让每个学生担负起自己在科学探究过程中的责任。 承认学生的差异，鼓励全体学生人人参与。 创造有助于科学探究的学习环境（包括时间与空间） ——在新课改背景下的教学活动的组织者 2、教师首先要有问题意识。 （1）问题要与学生的生活经历相关 例：晴朗的夏日，当你乘车在高速公路上行驶时，你会发现正前方某一段公路上像刚刚下过雨似的，其实并没有下雨，请你对这一现象作出科学的解释。 2、教师首先要有问题意识。 （2）问题要有一定的开放性 例：在运用“半偏法测电流表电阻”后，可以提出这样的问题，你还能采用什么办法可以测出电流表的内电阻，写出设计方案，并到实验室完成实验。 2、教师首先要有问题意识。 （3）问题要与学生的认知结构相关联 例：在自由落体运动一节中，有一幅小球做自由落体的闪光照片。