高校“非化学类学生”实验性素质教育的研究和实践.docVIP

高校“非化学类学生”实验性素质教育的研究和实践 　　摘要：高校“非化学类学生”实验性教学的重要作用日益显现，在“非化学类学生”的素质教育中扮演了十分重要的角色.本文结合教学实践，对实验性教学在“非化学类学生“素质教育中的地位和作用，课程教学过程中内容的设置、教学方法、手段的采用等方面进行了有益的研究和探索。 　　关键词：素质教育；化学与生活实验；非化学类学生 　　G642 　　自2O世纪9O年代以来，我国已经全面试验和推行素质教育[l]。在人类社会进入21世纪的今天，素质教育已经成为我国教育界的共识，高等教育在全民素质教育中占据着举足轻重的地位.21世纪新的人才观、教育质量观对高等院校提出了更高的要求，就是要培养科学素质和人文素质全面发展型人才.近年来，为了有效地开展大学生的素质教育，高校对广大的理工科学生，开设了美术、声乐、大学语文等多门课程，加强了理工科学生的人文知识教育，取得了可喜的成绩.相比较而言，对于文科学生科学素质的教育工作，特别是动手能力的培养起步较晚，开展相对缓慢。 　　高校学生动手能力的培?B最直接、最可行的方法就是实验能力的培养。一些学生认为实验理论深奥难以学懂，操作困难，与自己专业无关可有可无.有鉴于此，本文拟结合我们的教学实践，就“非化学类学生”实验性教学在素质教育中的地位和作用，探讨如何搞好“非化学类学生”实验性素质教育，提出了一些建议和想法.