大学英语网络自主学习中学习策略的培养.pdf.pdfVIP

2012年第1期 大学英语网络 自主学习中学习策略的培养 ★教育教学研究★ 大学英语网络 自主学习中学习策略的培养 尹丹婷 (四川文化产业职业学院 四川 成都 610213) 【摘 要】文章从国内关于网络英语教学已有的研究出发，结合作者在实施网络英语教学中发现的情况，分析和归纳了网 络英语教学中普遍存在的问题。针对这些问题，结合网络 自主学习的特点，提出了如何在网络学习中培养学习者的学习 策略。 【关键词】网络学习 学习策略 自主学习 【中图文分类号】G642 【文献标识码 】A 【文章编号】1008-8784(2012)O1—31—3 自2002年l2月，教育部正式启动了大学英语教学改 习技能。王莹 (2006)提出了BlendingLearning(混合 革工程，其核心是改革传统的大学英语教学模式 ，建立 教学 )的概念。iI[~E—Learning(即数字化学习或网络化 基于网络的多媒体教学的 自主学习的新模式。多媒体和 学习)同C—Learning(ClassroomLearning，也称教室学 网络教学以多样化 、信息化 、互动化等特点，为学习者 习)相混合的学习模式。 提供了有效的自主性学习的资源、工具和环境等 ，成为 一 、 网络英语教学中存在的问题 提高学生 自主性学习的有效途径。自此 ，高校大学英语 多媒体网络辅助教学开展得轰轰烈烈。很多高校的公共 网络提供了一个符合建构主义教学理念的，以学生 英语教学模式也从原来的 “传统课堂+多媒体语音课” 为中心的学习环境，在一定程度上促进了英语教学的发 变为 “多媒体精读+多媒体听力+网络学习”。多媒体辅 展，但由于网络英语教学是近几年才兴起的教学方法，通 助外语教学已经开展多年 ，但新加入的网络学习对于老 过对当今大学生使用网络现状的调查研究发现以下问题： 师和学生说 ，都是全新的教学和学习模式。由于是新生 1．学生学习目标不明确，学习时间无法保证。通过 事物，国内学者对它所做的研究并不多。胡隆 (2001) 作者对本班学生上网学习情况调查表明， 因为缺乏有效 认为：相对于传统的外语课堂教学而言，外语网络教学 的监督手段和 自律性 ，学生虽然上网的时间不少，但上网 是新生事物 ，相对于传统的英语课堂教学 ，它具备以下 学习英语的时间很少，有学生承认在网络英语自主学习课 独特的优势 ：网络为英语教学提供了大量 自然 、真实、 堂上经常会点击与英语学习不相关的链接，在课外时间上 鲜活的语言材料 ，为英语学习提供一个真实 自然的语言 网学习英语的时间为零。大多数学生虽然意识到网络是 学习和交际环境 ，使个别化教学成为可能 ，打破了传统 辅助英语学习的有效工具，但没有真正了解网络学习的特 课堂教学的束缚等 ，不仅如此 ，朱哗，光军 (2003)指 点，，不能合理、科学、有效地安排课程的学习时间、内 出：外语网络教学能更好地做到 “以学习者为中心”， 容等。学生经常处于漫无 目的地浏览网页的状态。学生的 有利于激发学习者的学习动机 ，有助于培养学习者的学 “自主”学习变成了放任学习。 收稿 日期：2011—11—11 作者简介：尹丹婷 (198()一 )，女，山东临朐人，硕士，四川文化产业职业学院基础部讲师。 114 四川省干部函授学院学报 2012年第1期 2．学生缺乏有效的网络英语学习手段和技能。由于 源和有效的学习工具，远比传统的书本和工具书快捷 、灵 长期接受传统的课堂教学，学生习惯了教师在学习过程中 活和