大学英语自主学习中教师中介作用的实证研究.pdf.pdfVIP

2012 科 研 园 地 Sefial No．2 No．57 大学英语自主学习中教师中介作用的实证研究 申建军 (南京晓庄学院外国语学院，江苏 南京 211171) 摘 要 ：本文以费厄斯坦的中介作用理论为基础 ，通过问卷调查和访谈等方法，研究师生对费厄斯坦提 出的十二项 中 介作用的认识和实践情况的评价，同时结合学生的自主学习状况，以期发现教师的中介作用对学生 自主学习的影响。研究 表明，师生对教师中介作用的认识基本一致；教师对中介作用的实践评价高于学生的评价且存在显著差异；学生 自主学习 的能力及策略使用水平比较弱，尤其是在与师生评价都较低或存在显著差异的中介作用相关的几个方面表现突出。 关键词：中介作用理论；自主学习；大学英语教学 1．引言 学习的实际状况，通过问卷调查和访谈等方法，了解师生对 教师中介作用重要性的认识及实践情况的评价 ，并进行对 在半个多世纪内，国内外学者对 自主学习进行了大量 比分析，以探讨教师在哪些中介方面发挥较好，还有哪些方 的研究。而我周外语界对 自主学习的研究始于上世纪9O年 面没有达到学生期待的要求 ，以便指导教师在大学英语教 代，但在近十年来才开始广泛深入。国内研究主要集中于以 学及学生的自主学习中能更有效 、更有针对性地发挥中介 下几个方面 ：国外相关研究的介绍、自主学习能力的培养 、 作用，帮助学生提高自主学习能力。 自主学习的模式等 f华维芬 ，2001；魏玉燕 ，2002；肖飞， 2002；何莲珍，2003)。而后有些学者对大学生 自主学习能力 2．相关理论 培养的实践 、调查与评估方面做了探索(王笃勤，2002；徐锦 芬等，2004；高鹏 ，2005；张殿玉 ，2005)。然而，这些研究大多 2．1自主学习 是从人本主义、建构主义角度出发 ，以学习者为研究中心， 国外外语教学界对 自主学习的讨论始于70年代中期 ， 强调学生在学习中的主体作用 ，相对忽视了教师介入学生 而真正将 自主学习这一概念引入外语教学领域 的首推 自主学习过程的必要性和重要性。 HenriHolee。他将 自主学习定义为 “管理 自身学习的能力”， 近些年我国已有学者开始关注语言学习中教师中介作 并且指出 “管理 自身学习的能力就是就有关学习各方面的 用的研究。例如 ，田文燕(2004)、李广琴 (2005)、龚嵘(2006) 问题进行决策”，即学习者能够制订学习目标 ，选择学习内 等将中介作用与教学实践相结合，从理论和实践上探讨了 容和方法，能够确定学习的时间、地点和进度，并对学习进 在英语教学中如何发挥教师的中介作用。徐锦芬(2007)对 行评估 Holec，1981)。Little(1991)认为 自主学习是 “一种独 中外籍英语教师课堂中介作用进行了对比研究。赖定来 立的、进行批判性的思考、做出决定并能独立行为的能 (2004)、曲文婕 (2004)、杨华堂(2006)和林峻(2007)对教师 力”。Dickinsonf1993)认为学习的自主性是指学习者在学 中介作用进行了调查，发现有些教师中介作用意识不强，在 习过程中全权负责有关他本人学习的所有决策和这些决策 英语教学中实施教师中介作用的力度不够，教师的自我评 的实施。而Bensonf1997)~U认为语言学习的自主性包括三 价要高于学生对教师的评价。 个方面：“自主学习是一种独立学习的行为和技能，是一种 现有的研究大多是对 自主学习能力的培养和教师角色 指导自己学习的内在心理动能，是一种对 自己