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第 15卷 ·第 2期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo1．15，No．2 2012年 4月 JoLIPna1ofSuzhouEduCat1on Inst1tute Apr．2012 大学语文趣味化课堂探讨 周巧香 (广东培正学院人文基础部 广东 ·广州 510830) 摘【 要】大学语文是高校面对非中文专业的学生开设的一门素质教育课程。从文化的角度实施趣味教 学，不仅能够改善大学语文课堂枯燥乏味的状况，而且能够拓宽大学生的文化视野，使其更加深入地了解中 国传统文化。面对一群 80末 90初 出生的特殊教学对象，教师必须与时俱进 。将教学 内容与时代气息紧密结 合．做到旧瓶装新酒．这样才能使大学语文课具有吸引力和魅力。 关【键词】大学语文 趣味教学 文化视野 【中图分类号]G642．421 【文献标识码】A 【文章编号】1009-8534(2012)02-0095-03 大学语文是高校面对非中文专业的学生开设的 教育理念。古往今来的理论观点深刻地揭示了教育 一 门素质教育课程。作为--jq基础学科．大学语文在 最本质的特征 ，即教育者应该尽可能地将知识的传 高校的地位却不容乐观。一方面，大学语文课不被学 授变得有趣味，让学生带着浓厚的兴趣去学习。事实 生重视。和专业课相比，在校大学生称其为 “副科”或 证明，在当代无论是中学语文教育 ．还是大学语文教 者是 高“四语文”。另一方面，有些教师也没有将大学 育。那种 “学海无涯苦作舟”式的学习方法在当今的 语文重视起来 ，不但认识不到大学语文和中学语文 社会已经不受人们欢迎了。 的区别 ，仍用陈旧的教学手段与方法授课，而且对大 1978年，在时任南京大学校长区亚明先生和复 学语文被排挤、边缘化的状况持悲观的态度：学生不 旦大学校长苏步青先生的倡导下，全国各高校开始 爱听，教师不想讲。作为一名大学语文教师，我为这 设立大学语文课程。至今，大学语文在高校的生存已 种状况感到担忧。如何提高大学语文在高校的地位， 有三十多年，但其地位却不升反降，原因之一是大学 以及如何提高大学语文的教学质量，使之成为一门 语文课的教学方法没有脱离中学语文的窠臼：以教 广受学生欢迎的课程，是困扰许多大学语文老师的 师为主体 ，填鸭式地满堂灌；教师唱独角戏，缺乏与 一 大问题。在此，我从文化的角度人手，结合 自身的 学生之间的互动；教学内容单一、陈旧；许多教师照 教学实践，探讨构建大学语文趣味化课堂的课题 ，以 本宣科，极少拓展与教材有关的课外知识 ，更鲜有时 期能够改善大学语文在高校的生存状况。 代气息。另一方面，教师授课的对象是非中文专业 、 一 、 实施趣味教学的原 因 语文基础相对较差的90后。他们生活在信息时代 ， 关于趣味教学的内涵，如今的学界并没有统一 各种高科技产品为其提供了便捷的获取信息的渠 的界定。但与趣味教学相似的阐述．在我国古代早已 道，于是个性鲜明、追求时尚、好奇心强便成为他们 有之 。儒家的创立者孔子说：“知之者不如好知者，好 突出的特征。这使他们 自觉不 自觉地期望课堂上也 知之不如乐之者”。(《论语 ·壅也》)这是孔子为弟子 出现具有时代气息和新鲜感的内容，如微薄话题或 设置的学习的最高境界。 “乐之者”也就是学生对所 网络语言。在这种情况下，教师如果在课堂上一如既 学的知识具有兴趣 ，这样才能高学习的效率。古罗马 往地满堂灌输相对陈旧的知识，势必会引起学生厌 诗人、文艺理论家贺拉斯强调文艺的认识作用、教育 学的情绪。 作用必须通过艺术的审美方式，即美的形象来达到。 我做过多次调查，得知在校大学生对大学语文 近代西方科学教育思想的倡导者斯宾塞也提倡快乐 课的普遍评价是枯燥乏味。他们说，大学语文课和中 米 收【稿 日期12011—12—23 [作者简介]周巧香(1984．7一)，女，河南省唐河县人 ，广东培正学院人文基础部教师，硕士，研究方向：创作理论与文化研究。