大众化教育视域下高校教育质量的思考.pdf.pdfVIP

2012年第2期 江苏经贸职业技术学院学报 总第 100期 大众化教育视域下高校教育质量的思考 曲丽丽 ．吴 玲 (东北农业大学 ，黑龙江 哈尔滨 150030) 摘 要：我国高等教育已经进入大众化教育阶段。为了深化对高等教育大众化阶段的认识，破解高等教育教学质量困 境 ，保障和提升人才培养质量，通过分析和借鉴国内外研究者、实践者和企业家从不同层面对高校教育教学质量的解读，提出 重构大学精神、明晰学习内容、降低毕业率、树立多元化的质量观等策略。 关键词 ：大众化教育；高校教育教学；质量 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1672—2604(2012)02—0064—06 育体系对高校人才培养和学生工作提出了新挑战， 一 、 问题的提 出 不同类型的高校具有不同的办学理念、定位和目标， 保证人才培养质量、提高教育教学质量是实施 组织机构 日益复杂化；另一方面，高校面对的教育对 科教兴国战略和人才强国战略的重要保障。改革开 象具有异质性，他们是具有不同家庭背景、学习动 放以来，我国教育事业取得了跨越式发展，2010年 机、学习能力、学业成就、就业 目标的学生。 高等教育毛入学率超过 24％，本专科学生以每年 精英教育与大众化教育之间没有明显的界限， 20％左右的速度持续增加。 《国家中长期教育改革 但也存在一定的差别：第一，精英教育是选拔性教 和发展规划纲要(2010--2020年)》提出，2020年毛 育，高淘汰率突出竞争的成分；大众化教育也要经过 入学率将达到40％，高等教育已经 由精英教育阶段 选拔，但趋于低竞争，具有普及特性。第二，精英教 转入大众化教育阶段。生源数量的急剧扩张对高校 育的质量是建立在有限数量的基础上，以高等教育 教育资源、教育手段、学生培养模式和教育水平提出 的低入学率和较小规模为标志，以学生的输入状态 了新要求。作为促进社会变革和发展的新动力，高 作为评价其质量高低的依据，以结果为参考量的一 校应该有效应对时代挑战，培养出具有创新能力的 元评价；大众化教育的质量是在强调多元性基础上 人才，以满足社会需求，保持 自身的可持续发展。 的多元评价。精英高等教育与大众化高等教育都要 (一)深化高等教育大众化阶段的认识 有 自己的质量标准和保障体系，大众化教育尤其需 高等教育大众化是量与质相统一的概念。量的 要架构适合大众化和普及性高等教育要求的教学质 增长主要指适龄青年高等学校入学率要达到 15％～ 量标准。 50％；质的变化包括教育理念、教育功能、培养 目标、 (二)高等教育质量 困境凸显 教育模式、课程设置、教学方法、入学条件、管理方式 著名科学家钱学森 曾提出：“为什么我们的学 及高等教育与社会的关系等一系列变化。 校总是培养不出杰出人才?”这个问题代表了当代 高校扩招之后，高等教育体系和学生群体呈现 社会对我国大学教育质量的期待。钱学森先生认 出多元化的趋势。一方面，高等教育系统要满足社 为：中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发 会对不同类型人才的需求，多元化、分层次的高等教 明创造人才的模式去办学，都是些人云亦云、一般化 收稿 日期：2011—12—11 基金项 目：黑龙江省高等教育教学改革项 目“大众化教育视域下本科生学风建设问题研究”(201190)；黑龙江省高等教育教 学改革项 目“新形势下高校思想政治理论课吸引力和有效性的研究与实践”