能力导向型教学模式在本科财政学教学中的应用.docVIP

　　能力导向型教学模式在本科财政学教学中的应用 　　中图分类号：G642 文献标志码：A ：1002-2589（2014）21-0234-03 　　引言 　　财政学是经济类专业核心课之一，具有较强的理论性和实践性。以往的财政学教学更多关注知识传授，忽视对学生知识运用能力的培养。从教学环节设计、作业布置到考核方式，主要围绕教材展开，从而使学生惰于思考，最终只要花两天时间就可以应付考试。形成上课听、作业抄、考前背、考后忘的怪圈。这种教学模式和考核方式无法使学生真正理解并掌握其所学知识，不利于学生综合能力的提高。 　　因此，改进目前财政学的教学方式和考核方式，建立以能力培养为导向的教学模式和考核体系非常必要。其主旨是：知识只有在运用中才能得到理解和强化。通过问题导向和解决问题的过程，使学生提高分析问题和解决问题的能力，变被动学习为主动思考，使死知识变为活能力，使知识在运用中得到理解和强化。这种教学模式应该成为今后财政学教学改革的主要方向。 　　一、我国普通高校本科财政学教学法研究评述 　　当今世界各国高等教育的改革，其关注点都在于如何激发大学生学习的积极性和主动性，培养大学生的综合能力。基于此，国外大学提出了许多新型的教学方法，如“习明纳”教学法、问题教学法、程序教学法、案例教学法和班级辩论法等多种方法。上述教学方法都注重以启发式教学激发学生的学习积极性和主动性，并专注于学生自主学习能力和应用能力的培养。 　　从目前国内外高等教育及学科教育方法的发展我们不难看出，通过教学方法的不断改革，以提高教师的专业素养和教学能力，并激发学生学习的主动性和积极性，培养其自主学习能力，最终为社会输送具有较强综合应用能力的高素质人才，是高等教育也是财政学学科教育的发展目的，未来财政学教学方法的改革也应沿着这一思路发展。 　　财政学作为应用经济学的分支，如何培养出集理论性和实践性于一体的高素质应用型人才，是国内财政学教学中一直在积极研究的问题。目前互动式教学法、案例教学法，读、写、议、讲教学法，问题教学法等方法在我国高校财政学教学中都开始应用，对提高我国财政学教学质量发挥了重要作用。 　　二、能力导向型教学模式的思路及措施 　　财政学课程集理论性与现实性为一体，现实生活中的绝大多数事件或人们的行为选择都与之有关，具有“点多面广”的特点。因此学生的反映是抽象、零散、难于把握。如何让学生理解并激发其学习兴趣、提高其分析、解决问题的能力，是财政学教学的关键问题。 　　能力导向型教学模式将通过对授课环节、作业环节以及考试环节的系列改革，使学生能理解原理、掌握理论、分析实际、学以致用，同时培养学生自主学习能力和知识运用能力，激发学生的学习积极性。 　　（一）改革思路 　　在大众化高等教育形势下，普通本科生的学习积极性、学习态度以及学习能力都与精英教育时期有所不同。单纯的课堂教学方法改革可能无法发挥预期的效果，必须要从课堂教学、课后作业以及考试环节等方面进行同步改革。其主要思路是： 　　教学环节：将知识传授与分析运用能力相结合，在讲清原理、知识点的基础上，广泛引入案例教学和问题教学法，强化对知识的理解和思考。 　　作业环节：除巩固课堂教学的基本知识外，增加分析运用能力的训练项目。通过查阅资料、案例分析等多种作业形式使学生消化吸收课堂教学内容。 　　考核环节：增加平时成绩在总评中所占比重，考试题型中增加分析应用题型所占比重。最终将学生从死记硬背的应试教育中，引导到能力提高上来。 　　（二）具体措施 　　能力导向型财政学教学模式在具体实施时，主要从如下几方面着手： 　　1.课堂教学方式、教学环节方面 　　对于财政学课程来说，课堂教学是基本，而课堂教学中理论教学是根本。要使学生理解基本理论，掌握并最终将课本知识转化为能力，就离不开形象的案例教学。因此，授课环节必须是理论教学和案例教学紧密结合，在这一过程中使学生具备基本的分析问题的能力，既知其然，也知其所以然。 　　案例教学中所选案例主要由教师搜集整理，可以是财政学经典案例，也可以是现实生活中发生的财政现象。教师搜集整理的案例部分可以在课堂教学中讲解，目的是让学生了解分析思路。更多的案例要在课后思考题中让学生自己去分析。通过案例分析，对学生的逻辑思维能力和文字处理能力都能有较好的训练；学以致用，使学生明白所学专业知识的意义；让学生表达自己的观点，要求可以激发学生广开思路的积极性。因此，案例教学能很好地培养学生的综合素质。 　　尽管案例教学是一种很好的教学方法，但限于课堂教学时间限制以及本科生对经济学和专业知识的理解程度，综合性的案例不宜太多。在本科阶段，更多是让学生理解掌握基本理论、基本原理，案例教学主要为此目的服务。因此，综合性的案例要少而精，大量的日常生活中的财政现象可以作为强化学生对基本概念、基本理论理解的主要手段