关注学生个体差异和满足不同学生学习需要中的误区.pdf.pdfVIP

探索 ·探微 课程教育研究 — C0 e_Educ—ation—Research 2o12 旦 下旬干lJ 把这些管理措施称之为”硬”管理。硬管理是学校管理的主要 虎着一张脸 。颇有老子天下第一的架势 。从来不到教师办公室 策略，也是各级各类学校办好教育的重要依据。学校管理除了 拉家常，更不要说嘘寒问暖、关心教师的冷热 ，即使教师请假 运用硬管理之外 。学校领导还要用 自己的品德威望、情感投 也总以各种理 由横加刁难。教师们避之唯恐不及。自己名为一 入 、公正处事等来影响学校的管理，这种管理不是直接 的，而 校之长 。实为寡情薄义的孤家寡人 。教学骨干一个个离之而 是间接的发挥作用 ，无任何的强制性和约束性，故我们称之 去，学校的办学状况可想而知。 ’ 为”软”管理 。软管理运用得好 ，将大大激发教师的积极性，增 三 、以公正 的态度征服人 强学校的凝聚力 ．起到硬管理难 以企及 的作用 。 校长能否公正地处理学校事务也是影响教师工作积极性 一 、 以高尚的人格力量影响人 和学校凝聚力的一个重要因素。首先，学校决策应该民主化， 古人云：人不服我威而服我能，人不服我能而服我贤。一个 不仅领导成员能知无不言，广大教师也能积极参与，言元不 领导不能仅靠 自己手中掌握的那点权力去威吓别人 ，使别人 尽。其次，评优要以业绩为先，用数据说话 ，并充分发扬民主举 屈服 ．而应 以德能服众 。在威、能、贤三者之间，人们最不服 的 荐的效用 ，而不是校长一言九鼎 ，钦定算数 。如果当校长的有 是威，最佩服的是贤．其次是能。长期以来都提倡领导干部要 荣誉就先给 自己、先给亲信，对其他人不管工作于得好不好， 德才兼备，贤能并举就是德才兼备。一个做领导的要得拿起 自 只管戴着有色眼镜看人 ，”言是而不能立 ，言非而不能废 ，有功 己的专业 ，更要具备高 尚的人格 ，人格 的力量是无穷的。作为 而不能赏，有罪而不能诛”，教师就会丧失积极性，工作就会出 一 个学校领导，应该具备这样 的基本道德准则 ：忠诚教育事 工不出力 。群众是最公正的，如果校长真正是工作勤勉、业绩 业 ，事业心、责任感强，能全心全意地投入到学校的管理和服 突出、冲在前面 的人 ，何须 自己充当荣誉”专利户”，教师们 自 务 中去，不拿 自己不该拿 的东西 ，不往 自己脸上贴金 ，多把荣 会推举你 。 誉归于教师 。不以个人好恶评价别人 ．而 以教绩和工作责任心 四、以赏识评价激励人 来激赏教师 。凡欲别人遵从的 自己先身体力行 。说话言而有 学校是知识分子成堆的地方。知识分子在古代就划入”士” 信，品行堪称师生典范。教学业务娴熟，堪当学校的学科带头 这个阶层。中国知识分子历来就有重才的传统，以才高而受尊 人。在这样的校长影响下，教师 自会勤勤恳恳、兢兢业业地做 重。萧何赏识韩信，韩信为刘邦打下半壁江山；刘备赏识卧龙 好教学工作。孔子说：”其身正不令而行，其身不正虽令不从”， 风皱。三分天下有其一。知识分子最大的心理满足是被人赏 说的正是这个道理 。 识 。美 国心理学家威廉 ·詹姆斯说 ：”人性最深刻的原则是渴望 二、以亲密的情感亲近人 得到你的赏识。”一个学校的校长就要 以赏识之心评价每一个 一 个学校校长不仅仅是制度 的执行人 ，他不是警察，不是 教师 ，要看到教师优点 ，对每个教师的成绩都要及时褒扬、赞 法官，不是站在一边监督别人做事的管工，他做的是教育人的 许与鼓励。校长要创造舞台、创造机会，让教师有表现才能的 工作，领导教育工作者的工作，首先得身体力行。但一个学校 机会。对于教师的成就校长要大力宣传 能申报成果的要帮教 光靠一个人是不行的，一个人 的力量再大也难于搞好一个学 师申报，让教师充分体会到成就感，这样教师的工作积极性就 校。校长就要学会调动教师的积极性，除了运用制度 的激励