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： 兰 儿童美术教学中的智能开发 刘超关 (湖北教育报刊传媒有限公司，湖北 武汉 430000) 中图分类号：G613．6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 (2012)03—0153-02 儿童美术教学从它独特的直观性和再现性特点．极 是直觉的，童画是朴素的。给他们一张纸一支笔 ，让他 大地影响着各年龄段儿童的智力发展水平。我一直认为 们任意作画，慢慢地 ，幼儿捕捉的敏感 ，表象的能力就 培养画家不是儿童美术教学的 目的，美术教学应该使每 锻炼 出来 了。当然正确的诱导和适当地启发会有不小的 一 个儿童都受益 ，以美术 的优势提高他们的基本能力 ． 作用 。要指导幼儿作 画 ，教师必须理解儿童 。富有童 为他们成为未来的人才打下 良好的基础。因此 ，要教好 心 ，若用成人的观念束缚儿童是不科学的。幼儿画画 ， 儿童美术 ．只有以培养儿童的创造力为 目的．尊重儿童 并不懂什么 “用笔”、 “用墨”、 “造型”．拿起笔就画 ． 的个性 ，充分开发儿童的智能。 随心所欲。墨或浓或淡 ，笔或粗或弱。型或似或非 ，然 一 、 抓住时机 。用多种形式刺激儿童 的绘画兴趣 而 ，所留在纸上 的往往是物的最生动的部分 ，当然这并 由于一个人大脑发育的50％是在 3～4岁 ，30％在 6～ 不是他们掌握 了高超 的绘画技法 ，而是 “本性相近”。 7岁，20％在 8～l2岁，因此儿童时期正是大脑发育，智 幼儿 的思维不受限制，空间想象力很丰富，他们可以让 力发展起质变 的时期 ，所 以必须抓住早教这个有利 时 飞机 、．火车 、轮船 、游鱼同时在一张小纸上飞跑，他们 机，把各种美术知识及早地教给儿童。 画人 的时候 ，将头部和手部夸张得很大 ，身子却很小， 幼儿园阶段 ，童心是纯洁的，童眼是单纯的，童感 严重地 比例失调 ，因为他们心 目中没有 比例 、透视 的认 术 术 木 术 术 术 术 术 术 术 木 术 爿( 术 木 爿( 术 术 木 术 术 爿( 术 术 术 术 术 术 木 木 术 术 术 木 术 术 木 术 术 木 术 木 术 术 木 的小朋友给小猪做了衣服等 ，在大家的集思广益下 ．一 家长们是各显神通 ，不同的家长就有不同想法和经验 ． 只只活灵活现的小猪做成 了。那些在我们看来 已经成为 到第二天来幼儿园，孩子们分别带着小猪 、螃蟹、火箭、 垃圾的物品都成了宝贝。而且 ，这样的活动 ，也能帮助 花篮 ……来上学了，家长们对这样的活动表现也非常积 幼儿认识到 ，其实创意就来源于生活 ，与生活息息相关 ， 极 ，他们 的积极性会对幼儿产生很大的影响。而且 ，通 这也能激发幼儿创作的主动性 ，比如在生活中看到一些 过这样的活动，也能促进家长帮助幼儿积极地收集一些 废弃的材料 ，他就会联想到幼儿园的创意活动 ，便可以 生活 中的废弃品，使他们成为幼儿学 习的材料工具 ，这 就地取材 ，随时创作 。因此，教师应巧妙利用生活用品 ， 会使幼儿 的学习不仅仅局限在幼儿园，家庭也是他们学 使他们成为创意教学中的有用材料。 习的场所 。并且 ，有家长的参与 ，能及时地发现幼儿的 三、巧用家长 。把家长变成收集材料 的帮手 兴趣和缺点 ，以便及早地对他们的兴趣进行培养 ，对缺 在幼儿园创意美术活动 中，家长也是重要 的教育资 点进行纠正 ，同时，在家长的帮助下 ，幼儿的能力提升 源。因为有些材料的收集 ，尤其是生活材料的收集 。可 也非常快 。 能需要家长的配合才能完成 ．因此 ，教师要加强和家长 总之，幼儿 的创意美术活